循序漸進原則在海外漢語教學中的運用

海外華文教育，這是一項新興的事業。近些年來，為推廣中華文化，滿足廣大海外人士學習漢語的需要，中國政府派出了成百上千的專業人員奔赴世界各地，形成了一個中外文化交流的壯觀局面。從事這項工作的有關人員，無不感受到擔負歷史使命的神圣責任感，也從而以無比的熱情和一絲不茍的精神投入到工作中去，創造了一個又一個閃光的業績。

毋庸諱言，作為一項很多人正在摸索的事業。華文教育必定有一個逐漸完善的過程，每一位跨出國門的語言使者，在實際工作中要勇于探索、大膽實踐。才能不斷地進步。

從2005年11月起，我在馬達加斯加京城中文學校從事漢語教學兩年，現就如何循序漸進地開展教學談一點體會。

循序漸進是我們安排教學的一個重要原則和方法。任何一門學科，人們對它的認識總是由不熟悉到熟悉。由知之不多到知之甚多，學習者只有通過日復一日的積累，不斷地消化吸收。才有可能建立起扎實的知識體系。突飛猛進的學習是違背認知規律的，也是不可靠的。除了華人和東亞國家以外，漢語對世界上絕大多數國家的人來說是相當陌生的，尤其是它的書寫系統，可以說完全獨立于世界上任何流行的語言符號之外。以歐洲為源頭的幾大語言——英語、法語、西班牙語、德語等，相互之間有著密切的聯系，掌握了其中一種，再學習另一種，很容易上手。漢字的復雜性和獨立性，使海外學員在學習的過程中缺乏可資借鑒的經驗，沒有一定的時間和精力，很難有好的效果，而書寫障礙不克服，反過來又影響了進一步的學習。漢語的特殊性要求學員持之以恒、堅持不懈，保持學習的連續性。另一方面也要求教師在教學時不能只憑主觀愿望，在學習的量上、進度上要合理把握，要講究教學方法，讓學生學得扎實、有信心。

如何在海外教學中貫徹循序漸進的原則呢?我認為，首先對這一原則要有一個正確的理解和把握。由近及遠，由易到難，由淺入深，由簡到繁，這一基本方法是我們平時經常聽到并且強調比較多的，但是，另一個重要的方面卻常常被我們所忽略，即“突出重點。分散難點，抓住關鍵”。實施循序漸進原則應該把這兩方面有機地結合起來。其次，教師對海外學員學習漢語的有利因素和不利因素要有一個客觀準確的認識。學員們自小書寫字母文字，對我們的漢語拼音就顯得很親切；漢字與拉丁字母反差巨大，學員們在視覺上、心理上習慣新的文字，顯然需要一定的時間，要摸清漢字的書寫規律，就更不可能在短期內達到。漢語的四個聲調，外國語言中可以說沒有，要準確拼讀也不太容易。

下面結合我的經驗，談幾點關鍵的做法。

第一，新生入學階段，我們應該教什么?教漢語拼音

漢語拼音是新中國成立之后創立的，目的之一也是為了促進中外之間的交流。它采用拉丁字母符號，海外學生是再熟悉不過了。教師只要教會學生聲母、韻母的發音以及音節的拼讀方法，再經過一段時間的練習，學生們基本上可以掌握。從學生認知的最近點引入。我們可以把這個稱之為“認親戚”。盡管漢語拼音在音節構成和拼讀方法上與西方語言有很大不同，但基本的要素是一致的。從拼音入手。比從一開始就讓學生面對陌生的漢字要好得多。隨著進一步的學習，我們發現，漢語拼音對海外學生的意義非同一般。他們不僅用它來拼讀。還經常用它來代替漢字。自始至終，他們很難丟得開這個便利的工具。從教學的目的出發，我們當然希望學生不要過于依賴拼音，但是，在特定的階段，在特定的現實條件下。我們更要強調漢語拼音的特殊作用。

第二，找伙伴——為學生選好課本

課本在教學活動中是基礎性的，循序漸進原則能否有效實施。主要看選用的課本編寫是否合理。漢字是擺在海外學員面前的最大障礙，如何化解識記漢字的困難是教材編寫人員必須考慮的關鍵性問題。經過比較，目前國內為海外華文教育提供的基礎教材中，暨南大學華文學院的《中文》是非常不錯的。這套教材不僅內容豐富。知識性、趣味性強，而且在編排順序上嚴格遵循了先易后難、由簡到繁的原則。就以漢字來說，前幾冊課本中每篇課文的生字量只有9～10個，后面幾冊生字量有所增加，但最多也不超過16個(每篇)。筆畫繁難的字，一般也不放在前面。這樣的教材，學生學起來壓力不大，也不覺得枯燥乏味。

第三，反客為主——盡可能學習使用所在國家的通用語言

作為華文教師，具備一定的外語基礎是至關重要的，尤其是所在國家的官方語言，如能熟練運用。將收到意想不到的效果。除了英語之外，使用較多的還有法語、西班牙語、阿拉伯語等。對于英語，一般老師都學過，只要大膽使用就可以了。但如果是其他從未接觸過的語言呢，怎么辦?碰到這種情況，也不要慌，我們可以先用學生能接受的語言(如英語)教一段時間，然后逐步過渡。用對方國家的語言進行詞語解釋，這是個突破口。在積累了一定的詞匯量，對對方語言有一定認識之后，我們可以通過請私人教師等方法。進行系統學習。

“反客為主”是有悖常理的，也是不容易做到的。但是，只要我們有信心，消除心理障礙，潛心努力，完全可以變“不可能”為“有可能”。

第四，再敘情緣——做好階段復習和考試工作

對外漢語教學最忌高歌猛進的做法。教師在教學進程中要注意給學生和緩的空間。以我的經驗，每學完一冊書就必定有一次復習，學完四冊書就有一次考試，以達到消化吸收、鞏固充實的目的。

在這個環節上，教師要發揮主導作用，包括復習什么、怎樣復習、怎樣考試等，都要認真細致地去準備。對海外學員進行考試，照搬國內的做法顯然行不通，這就更需要教師創造性的勞動了。

在海外推廣中國的語言和文化。這是一項具有挑戰性的工作。漢語教學要取得好的效果，教師除了要有良好的專業素質，還應該具備一定的國際政治、經濟、文化知識，要善于對不同的文化和心理進行比照，從而確定教學的基本思路和方法。有關原則和方法的實施要結合新的環境和對象來進行，這是華文教師應該樹立的一個基本觀念。