語文備課之我見

摘要：新課程理念下對于語文教學提出了更高的要求，教師的備課有著非常重要的地位，本文就自己的教學實踐淺談語文備課中對于教學思路、教學內容、教學方法、創設教學氛圍的要求，分別提出了要“新、全、精、活”的觀點

關鍵詞：創新；全面；精當；活躍

新課程理念一提出，猶如一夜春風吹遍大江南北，使得每一位教師都在審視自己的教學如何才能適應新形勢。古人云：“凡事，預則立，不預則廢。”教學也是一樣，只有在課前作了充分的準備，深入地鉆研教材，全面地了解學生，恰當地確定要求，靈活地選擇教法，認真地編寫教案，才能在教學中得心應手，使全班學生達到教學要求，從而圓滿地達成教學目標。這里我就語文教學中備課這一環節淺談幾點體會。

一、備課要“新”

很多教師認為備課無非是查找資料，更有直接者引用別人的教案作為自己的備課成果。我覺得這既不尊重學生，也是對自身價值的否定。不同的教案適應不同的教者，適應不同的學生。隨著學生預習、復習的途徑越來越多，越來越先進，當教師的教學思路早已被學生掌握時，可能更多的會讓學生覺得沒有新鮮感，否認教師的教學引導作用。因此備課時研讀教材，讀出自己的想法，備出自己的見解，會成為你授課的亮點。比如備《端午日》，我讀第一遍時就被其中有趣的風俗習慣所感染，如趕鴨子、賽龍舟等，這也正是課文的教學重點之一。但如何讓這堂課更有新意?文中“莫不”兩字吸引了我，它的含義是指“都、全”，也就是說這樣一個傳統節日，家家戶戶，老老小小，團團圓圓，共同享有。聯系到現在的孩子過端午，可能更多的孩子都不知道是幾月幾號，或者都不知道有哪些風俗。每個風俗都有哪些含義。在這樣的前提下，如何去感受這么濃郁的鄉土與息?于是，我第一個問題就設計了這樣的導語：“你知道端午節有哪些風俗?端午節的時候你送給朋友香囊了嗎?你家門前掛上艾草了嗎?和家人一起包粽子了嗎?……”一系列問題，隨著一個個否定的答案出現，我引入了正題。這樣能讓同學們帶著一種新奇感走進課文，不僅能積極去感受湘西端午的熱鬧，而且從中切實悟出過傳統節日的真正意義。

二、備課要“全”

首先要指出的是要備教學內容的全方位。教師是課程的開發者，研究教材的價值有不可推卸的責任，而研究教材要從多方面考慮，也就是教者所指的三維目標，即知識、情感、能力。盡管根據不同的教材，有不同的側重點，但是作為教師備課必須是全方位地把握，才能靈活貫通。每次備朱自清的散文《背影》時，我都會有不同的認識，當然在教學時所準備的教學內容也產生很大差異。最初的教學只滿足于將文章情節展示給同學，讓同學去感悟這種深厚的父子感情。再次教授這篇文章，在理清文章的思路、情節，體會出父子情深后，當我再尋找突破點時，我選擇了側重于培養學生的寫作能力。這可能是很多教師都會有的嘗試，但如何讓學生寫有實效，還需要教師認真研究。備第二課時，我設計了一個情境：回憶你的父母給你印象最深的一個動作、一個眼神，并將它表演出來。開始同學們似乎有些猶豫，于是我走上講臺表演了一個曾令自己感動的父親的眼神，同學們似乎有些感觸。很快一個接一個地走上講臺；隨著表演的越來越投入，我讓學生用筆去發揮，很快一句句簡單、樸實又真摯的話語從筆端涌出。這樣一堂充滿真摯情感的寫作培養的課堂悄無聲息地形成了，同學們不僅被文中深厚的父子情感所打動，而且增強了自己與父母情感的交流意識，同時也加強了寫作的訓練，達到我所設定的能力培養。

三、備課要“精”

精當的選用教學方法會使教學事半功倍。語文教學方法常用的有：講授、問答、演示、演講、質疑、探究等。在實際的教學中，同樣的教學內容，同樣的學生，不同的教師都會采用不同的教學方法。所以教師在備課時要根據教學內容、學生的接受能力以及自己的風格選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。《七顆鉆石》是一篇通俗易懂的童話故事。所蘊涵的道理也很明了。如何能讓內高班的新疆學生產生興趣并且調動他們聽課的積極性?只有發揮他們的特長——能歌善舞。可是怎么才能讓他們“舞”得恰到好處，而不是“過猶不及”。備課時，我作了很大膽的嘗試，將課堂以演出的形式展開，當地球的一切在愛的播灑后由昏暗、荒蕪、干涸變成彩色、充滿活力時，只有用歡快的音樂配上舞蹈來表達。果然，整個表演在最后的舞的高潮中獲得成功。這個“舞”的過程。既恰到好處，聯系教學內容，又發揮了學生的特長，創造了又一個奇跡。

四、備課要“活”

創造活躍的課堂氣氛是接受新知的良好環境。怎樣才能使一堂程序性的課堂教學變為一堂充滿激情、自主、樂趣的課堂?這就需要教師不僅理解多種教學策略，能對每個教學環節有合理的分析，還要充分尊重、理解、相信學生。通過教師的精心組織，靈活運用，這樣的課堂會改變以往語文課堂出現的沉悶。在備《傷仲永》一課時，疏通詞語的難度不是很大，文章的情節比較好把握，按照一般的程序，總結總結，讓同學說出文章的教育意義就可以完成教學任務。但是怎樣才能使學生很有感觸地理解這篇文章的教育意義，我覺得僅這樣還沒有達到要求或者說不夠深入，因為學生的主動性、參與意識還沒有挖掘出來，因此在備第二課時，我設計了一個問題：你認為“?+?+?+……=成功嗎?”問題一出來，就掀起了很激烈的討論，答案種種，當我不厭其煩一一列于黑板上時，出現了很多相同的因素，歸納總結之后，都對“學習需要勤奮、努力”這一因素得到認可。通過這一方式，打破了課堂的沉悶，還學生一個積極自主、人人參與的氛圍，使學生不是生硬地接受道理。而是很有感觸地去感悟道理。達到了很好的教育效果。

備課是上好課的前提。新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我研究的學習能力。而這一理念首先必須在教師的備課中有所體現，課堂是進行教學的主戰場，一切的革新必須在實踐中提高。