語文教學的現實性

語文學科的開放性、社會性的特點要求語文教學面向現實社會，它要求突破傳統語文教學“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的模式。我們利用多媒體具備的聲、形、色的特質，創設模擬各種生活情境，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗。激發學生的求知欲，使其興趣盎然地投入到現實的、探索性的教育活動中。

結合學校、學生以及自己使用多媒體教學過程中的經驗教訓，總結主要有以下一些優勢。

一、創設情境，激發興趣

布魯納說：“最好的學習動機乃是對學習材料本身發生興趣。”心理學家認為興趣可以激發學生的求知欲，推動他們去探究學習。教師可將教學過程組織得生動、有趣，而多媒體具有聲、光、形。綜合能力強，通過圖像的翻滾、閃爍重復、定格色彩變化及聲響效果創設一個縱貫時空的立體情境。運用它能吸引學生注意力，誘發學習動機，激發學習興趣，調動學生的智力因素和情感、意志等非智力因素。課堂教學中，多媒體能提供并展示許多教學所需的資料，調動各種感官功能，加強教學的整體效應，進而提高課堂效率，變“要我學”為“我要學”，變“被動接受”為“主動吸收”。

用多媒體上《荷塘月色》一課時，我采用了分步運用多媒體的方式。第一步：再現月色下的荷塘，荷塘上的月色的畫面，然后對塘、荷、月光定格。第二步：播放課文錄音。第三步：畫面和錄音同步播放。通過上述幾步教學，蕩起了學生想象的浪花。特別是通過第三步，借助多媒體特有的構圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把課文中各種美的因素諸如形象美、意境美、語言美直觀地再現出來，從而使教材的文字描述變得更鮮明、更強烈、更集中。學生在身臨其境的快感中，自然而然地進入讀書有味、讀書入情、讀書用心的境界中，自覺愉悅地投入學習。

充分發揮多媒體集形、聲、色為一體的特點，創設廣遠的意境，為學生開拓無限的想象時空，可達到提高教學效果的作用。

二、重現背景，引起共鳴

語文教材，所選作品時間跨度大，區域范圍廣，有當代的、現代的、更有古代的；有中國的、也有外國的。要想準確地把握文章的內容，必須弄清每篇文章的時代背景及寫作背景：，如能運用多媒體技術把當時的時代背景重現出來，定能引起學生閱讀情感上的共鳴。如在教學趙樹理的《荷花淀》時，用多媒體技術先展示出抗自戰爭白洋淀的秀麗風光，以激起學生對祖國大好河山的熱愛之情，然后剪接日本帝國主義者在中國犯下的罪行的電影畫面，讓學生看清楚日寇是如何的踐踏我們的國土，激起學生的愛國熱情和對帝國主義的仇恨。帶著這樣的情感去閱讀，效果肯定會事半功倍的。

運用多媒體輔助語文教學，可以發揮計算機的虛擬功能，虛擬真實的生活環境。有利于學生獲得在現實生活情況下無法獲得的或不能獲得的感性經驗和真實感受。

三、拓寬視野，豐富積累

計算機多媒體信息容量大，密度高，轉換快，上下數千年，視通數萬里，宇宙之大、芥末之微皆可得到展示。語文課所涉及的天文地理、歷史文物、時政新聞、人物速寫等各種內容，都可存儲于其中，并可運用蒙太奇技術，將零星的圖像照片、實物等按一定的線索串聯起來，形成整體，服務于課堂的需要，拓寬學生視野，提高課堂效率。同時也喚起學生積極讀書，主動探究的意識。很多學生在課下自己主動上網查找資料或去圖書館借閱書籍，擴大了閱讀量，達到增加知識的效果。

現實生活是豐富多彩的，它需要我們跨出校門去尋找、發現，從中積累豐富的知識，而多媒體教學在這方面為我們架起了橋梁。例如，講授課文《神奇的極光》一文時，可先讓學生利用課外時間從網上搜索關于極光的圖片和資料，下載到軟盤上。在課堂上，利用計算機有選擇地展示學生搜集的材料，讓學生進行對比總結，從中了解極光的現象特點、形成特點，再結合課文內容進行講解。這不僅使學生了解了課文的重點，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，提高了學生的能力。

四、促思解疑，提高效率

中學生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。多媒體由于不受時空的限制，能具體形象地再現各種事物的情景和過程，是人的手、眼、耳、思維的延伸，故而在教學中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學生在頭腦中形成抽象的概念，即可放緩坡度，幫助學生充分感知教材和深入理解教材。《神奇的極光》一文，借助多媒體的直觀性，學生較快地突破了難點。掌握了甚感抽象的激光運動原理。收到了較好的教學效果。

多媒體教學用跳躍的畫面，加快學生的思維。用靜態的畫面凝視停留，讓學生細察思考，緊密聯系現實，開闊想象空間，使學生的眼手口腦等各種器官得到了協調運用，培養了學生的觀察力、想象力和思維力，加強了學生學習語文的興趣，提高了學生的語文能力。