小學語文課堂多媒體教學的運用

隨著計算機的普及，網絡時代的到來，多媒體教學手段進入了小學語文課堂，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，為學生學習新知識打開了一扇新的窗口，也是現代化教育思想、教育手段的有機結合，給教學帶來了很大的方便。

一、創設課堂情境，有利于激發興趣，增強學習主動性

興趣是最好的老師，它能激發求知欲，促進思維的活躍，保持學習的持久。只要能喚起學生對學習對象的興趣，他們就會自覺自主地學習，而多媒體就像一個“魔術師”。借助“聲、光、影、像”，從視覺、聽覺，觸覺等方面刺激學生的感官，有效地激發學生的學習興趣，使學生很快進入教師創設的學習情境之中。如教學《鵝》這首詩時，我用電腦多媒體在學生面前呈現出：一只雪白的鵝伸長了脖子，在清清的湖面上悠閑地劃動著紅紅的腳掌，湖面上蕩開了一圈圈碧綠的波浪。畫面上雪白的鵝身，碧綠的湖水，紅紅的腳掌，豐富的顏色深深地吸引了學生，配上岸邊輕輕拂動的楊柳，碧波蕩漾的湖面，一遠一近，有動有靜，美麗的畫面，使學生領略了詩中的意境美，受到了美的熏陶。

二、有利于培養小學生的觀察分析能力

多媒體對培養學生的觀察力獨具優勢。教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分或從部分到整體的處理，有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如在指導學生寫“景物”時，先在電腦上顯示“美麗的梅江”圖，再用剪切鏡頭的方法，按從整體到部分或從部分到整體(從近到遠)的順序向學生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地結合起來。然后再讓學生說一說自己觀察到的，因此個個言之有序。

三、運用多媒體輔助教學，讓古詩詞放光彩，利于學生培養語文能力

如果在古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，運用音樂、錄像、幻燈投影、錄音。能在短時間內高效地創造出與古詩詞內容相吻合的情境氣氛，能夠迅速集中學生的注意力，調動品讀的興趣，融入詩詞的境界，進入新課學習的最佳心理狀態。如在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”：然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

四、啟迪學生創新思維，自主鉆研

有了想象力才會有創造力。充分運用多媒體教學手段，不僅是對課文內容的補充和貫通，而且有利于學生在學習中進一步發現問題、解決問題。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創新因素，定能有效地激發學生的創新思維，培養學生的創造能力。如在教《撈鐵牛》時，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發了學生的求索精神，使他們享受到了成功的快樂，更增添了自主鉆研的勁頭。

在小學語文課堂教學中，采用計算機多媒體技術輔助教學，它那聲情并茂，情景交融的效果。為學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛，有利于學生從多渠道、多角度接受信息，擴大知識面。增加感染力，提高課堂教學效率。