新課改背景下的體育教學(xué)

摘要：體育課的目標(biāo)在突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容選擇的同時(shí)，也注重了教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使體育教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)校；體育教學(xué)

21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代人們對健身的要求，使體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大的變化，從片面的生理學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向身心健康的評(píng)價(jià)；體育教學(xué)從“階段性體育”向“終身體育”與“終身健康的體育”方向轉(zhuǎn)變。根據(jù)這一變化，體育課的目標(biāo)在突出強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容選擇的同時(shí)，也注重了教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使體育教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。這就使得體育教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主，一切教學(xué)從學(xué)生的興趣和要求出發(fā)。在這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程中，教師往往會(huì)有一定的困惑，學(xué)生的主體作用發(fā)揮了，教師的主導(dǎo)作用該如何體現(xiàn)?一切教學(xué)從學(xué)生的興趣和要求出發(fā)，教師如何教學(xué)?完全放開則有放羊之嫌，與教學(xué)目標(biāo)精神相違背。那么怎樣正確認(rèn)識(shí)新課改背景下的體育教學(xué)?以下我想就體育課程改革談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、學(xué)校體育教學(xué)存在的主要問題

以前我國學(xué)校體育普遍存在著盲目追求教育目標(biāo)的近期效益，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及教育目標(biāo)只集中于在校期間學(xué)生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測驗(yàn)課，缺乏對學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛好、意識(shí)和習(xí)慣以及進(jìn)行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)主要是沿襲“課堂為主、書本知識(shí)為主、教師主導(dǎo)作用為主”的“三為主”教學(xué)方式。教學(xué)形式多數(shù)是“命令式、模仿式、檢查式”的三式教學(xué)過程，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少，由此造成了學(xué)生離開教師走向社會(huì)后不知道如何進(jìn)行體育鍛煉，如何去強(qiáng)身健體，如何進(jìn)行體育鍛煉的自我監(jiān)督。

二、體育教學(xué)改革的基本思路

1，強(qiáng)化體育意識(shí)，樹立終身體育觀

學(xué)生的體育意識(shí)強(qiáng)弱直接影響著體育教學(xué)的效益和終身體育觀的建立。長期以來，學(xué)生體育意識(shí)薄弱，要想改變現(xiàn)狀，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣，激發(fā)起對體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。其次是在學(xué)校中營造體育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

2，改革以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的教材和教法體系

過去的學(xué)校體育教學(xué)大綱競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過多，教材的難度較大：一是每項(xiàng)教材的技術(shù)要求過高、環(huán)節(jié)過細(xì)且各年級(jí)教材的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，加之教材中多采用注入“填鴨式”的教法。嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的積極性；二是競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對場地設(shè)施要求過高，大部分學(xué)校難以保證，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此現(xiàn)代體育教學(xué)要從學(xué)校和教材中走出來，不能拘泥于教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)校的場地和器材的情況出發(fā)。以學(xué)生的愛好和興趣為中心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。只有這樣才能使得學(xué)生由怕上體育課變?yōu)閻凵象w育課。

3，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，從而忽略了學(xué)生的主體作用，其表現(xiàn)就是教師“牽著學(xué)生的鼻子走”，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，只會(huì)跟著教師后面進(jìn)行模仿練習(xí)。這種舊的體育教學(xué)觀，不利于21世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)改革中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)。主動(dòng)式教學(xué)，就是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都能得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)。只有教師轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，成為課堂的主人，才能真正學(xué)到體育的技能技術(shù)，并掌握科學(xué)鍛煉的方法，使之受益終身。

4，轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，著重提高學(xué)生的體育能力

終身體育觀的確立和全民健身計(jì)劃的實(shí)施對學(xué)校體育教學(xué)提出更高的要求：除增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使其學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法。達(dá)到體育自立的目的。長期以來，我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精雕細(xì)刻。其教學(xué)重點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是傳授和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，加之教材的難度大，無法發(fā)揮其自主性，致使學(xué)生的自主活動(dòng)能力較差。要改變此現(xiàn)狀。教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生體育能力上，首先要求學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，然后通過“樂教”與“樂學(xué)”的結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能，提高學(xué)生的體育能力，最后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鍛煉身體的方法，以達(dá)到終身體育的目標(biāo)。

三、改變體育教學(xué)模式

1，教師行為的變化

教師在新課程中的最大變化是角色的變化。教師將不再只是知識(shí)技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主要職能已從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者。其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣、掌握體育鍛煉的方法和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；為學(xué)生提供各種便利條件，服務(wù)于學(xué)生；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅：和學(xué)生一道尋找真諦。勇于承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。

2，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者

新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中完成的。我們要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。作為引導(dǎo)者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對來自周圍的人對每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納，對學(xué)生不能形成先入為主的成見。在體育教學(xué)中，要盡量給予每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)。要盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學(xué)生的意見。隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。

3，教學(xué)模式的變化

(1)課堂教學(xué)方式的變化。體育課標(biāo)準(zhǔn)的不確定，教學(xué)內(nèi)容的變化，決定了教師課堂控制方式的多變性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”(四個(gè)部分一個(gè)不能少)“封閉式”(教師說什么學(xué)生只能跟著做什么)的控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是缺少活力的，在運(yùn)動(dòng)技能占絕對優(yōu)勢課堂氣氛下，阻礙教師個(gè)人知識(shí)的發(fā)揮和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幾乎沒有師生互動(dòng)的空間。在現(xiàn)代體育課的標(biāo)準(zhǔn)中。教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”“開放式”的控制方式。特別注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新精神，同時(shí)對運(yùn)動(dòng)技能的要求較少，這樣教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)的空間被充分放大。這樣一種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是一種可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式。

(2)課堂教學(xué)過程的變化。當(dāng)教師以知識(shí)技能作為傳授重點(diǎn)的時(shí)候，傳授過程是將知識(shí)、技能分解，并從部分到整體、有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過觀察、練習(xí)，再現(xiàn)教師所傳授的知識(shí)技能。當(dāng)教師以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，監(jiān)督學(xué)生在解決問題后反思。教師參與學(xué)生開放式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法和步驟。教師在課堂的位置，將不再是固定位置——講解、示范，而是在操場上和學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起感受運(yùn)動(dòng)的喜悅。

只要每一個(gè)體育教師能本著以“學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想。立足學(xué)校體育設(shè)施，學(xué)校的體育教學(xué)工作就一定能借著2008年北京奧運(yùn)的契機(jī)，為全民健身運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展注入新的活力。