運用夸張手法 激發學生興趣

夸張手法是文藝創作中為突出描寫對象的某些特點而采用的一種手法。夸張手法的特點是詼諧、幽默、直觀易懂，引人入勝。夸張手法的特點符合小學生年齡特點，能從以下三方面激發學生產生學習英語的興趣。

一、能把握英語教學的特性

英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣。例如，在教“it’s too big for you.”句型時，教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子。此例，教師在教具上采用了夸張手法，學生與褲子，本身沒有多大聯系。經過教師與學生的合作產生出的情趣，帶給小學生一種新奇感。這樣的一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大“與“小”懸殊的情景出現，學生就會脫口而出：It’stoo big for you.

夸張手法在此表現出來的詼諧、幽默特點，使學生在學習英語時心情舒暢，輕松愉快，減輕了學生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒。學生在心理上的許多積極因素被調動起來，使學生對學習內容在感官上出現了好奇和興奮，學習的興趣也由此產生。

二、能把教學內容與學生已有的知識經驗密切地聯系起來

夸張手法在學生已有的知識經驗基礎上重復、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續。例如在教句型“How many kites can you see?—I can see 12.”的時候，教師設計了這樣一個教學環節：出示一幅春天同學們放風箏的圖片(圖中有8只風箏和2只小鳥，風箏有的大，有的小，小鳥小到學生很難用肉眼看清)。第一步：教師與學生對話：How manykites?—10 kites.…10 kites?Really?…Yes.第二步：教師問：How many kites can you see?Look carefully.please.學生仍答：10 kites.此時教師邊拿出望遠鏡遞給學生，邊繼續—How manykites can you see now?—Oh.8 kites.not 10 kites.I can see 8kites.這一教學過程的設計，第二步比第一步更吸引學生，教室里用望遠鏡似乎有點懸乎，但讓學生有一種真實的感受。新知識在舊知識的基礎上拓展，加上運用了望遠鏡對情節的夸張，層層遞進，學習過程充滿了趣味性，學生更容易接受了。

三、能夠使學生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學習中得到積極的體驗

夸張手法營造了一種融洽的師生關系，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創造合作，學習興趣也得到加強和穩定。

例如，“cool”一詞學生平時能用，但親身感受較少。教師上課前可以甩頭發、叉腰，一個活靈活現的帥哥出現在學生面前：Am Icool?—Cool.然后讓學生自己做這個動作，于是千姿百態的動作展現出來了。在教師的帶動下，學生也興奮得動了起來。

學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使學生的特點轉變成有利于英語學習的積極因素。除了借助原有的教學資源(如教材、圖片、錄音、錄像)，運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達(如身體姿勢、表情、動作)方式，或將兩種形式相結合(如童話、故事、小品、游戲)的方式。夸張手法的運用，能夠更有效地調動學生學習英語的積極性。

隨著學習內容的加深，學生不再滿足已取得的學習成果。他們會逐漸認識到學習英語的重要性，會發自內心產生出要努力學好英語的愿望，這是學生學習英語的提高和升華。他們學習英語的動力會更大，收獲也更多。

夸張的手法適合小學生的年齡特點，同時也符合新的教育理念，在小學英語教學的各個階段適當運用夸張手法都會起到激發學習興趣，提高學習效果的作用。這種方法容易操作，使用范圍廣，是一種經濟實用的英語教學手法。值得在小學英語教學中大力提倡。