教師的師德師風(fēng)之我見

摘要：教師既是知識種子的傳播者，又是文明之樹的培育者，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會發(fā)展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范，現(xiàn)代教育關(guān)注學(xué)生素質(zhì)，教師的師德師風(fēng)對于塑造學(xué)生良好的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的思想與人格極為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：師德；教學(xué)；學(xué)生；素質(zhì)

21世紀(jì)，我們面對著一個嶄新的充滿著機遇和挑戰(zhàn)的競爭時代。師德師風(fēng)是教師素質(zhì)的核心。歷代的教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。師德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身。而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身，他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德師風(fēng)才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

一、從自律開始

在實施素質(zhì)教育的進程中，教師的人格效應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、成長成才極具感染力。既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”，首先就要特別強調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動上為學(xué)生作出表率。具體地說——教師的作用在于“教育”學(xué)生，教會學(xué)生做人的根本，形成學(xué)生高尚的人格。正如西漢文學(xué)家、思想家、教育家楊雄指出：“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范也。”因此，教師要認真學(xué)習(xí)黨和國家現(xiàn)行的各項方針政策和社會主義市場經(jīng)濟的法律條文，強化法制觀念，在學(xué)法的同時，要懂法、守法、護法，以身作則。教師要教育學(xué)生懂得當(dāng)代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，首先自己要能作出表率。 教師要成為追求真才實學(xué)的榜樣。教師不能滿足于先學(xué)于學(xué)生。而且要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅持終身受教育。隨著形勢的發(fā)展，高科技突飛猛進，讓人感覺到一停止學(xué)習(xí)，就會落伍。當(dāng)今的時代。人們只有具備了學(xué)習(xí)的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會位置。

二、培養(yǎng)對學(xué)生的愛心

教師對學(xué)生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。

三、錘煉穩(wěn)定的心理素質(zhì)

美國教育家戴樂·卡耐基認為，一個人在事業(yè)上的成功15％由于卓越的學(xué)識和專業(yè)水平，85％靠的是優(yōu)秀的人格心理素質(zhì)。教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示和良好的情緒調(diào)控能力。一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

首先要解放思想。更新觀念，樹立開放意識。教師要從學(xué)校走出來，結(jié)束那種自我封閉的狀態(tài)，立足崗位，通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地擴展到外部世界，把握國內(nèi)外教育改革的動態(tài)。要從頭腦想著應(yīng)試題，心里盼著高升學(xué)率的禁錮中掙脫出來。在參加目前向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的實踐的同時，看到素質(zhì)教育呈現(xiàn)的未來前景。

其次坦誠地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。在教師與學(xué)生的雙邊活動中，雖然教師擔(dān)任教授角色而學(xué)生扮演受教育角色，但教師與學(xué)生是可以互相促進、共同增益的。教師作用于學(xué)生，而學(xué)生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學(xué)相長的規(guī)律。

再次要能包容學(xué)生的過失。教師先于學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的社會、政治、經(jīng)濟的理論和豐富的科技知識，而后成為教師的；教師教育的對象，相對地是一些年紀(jì)輕、閱歷少、知識欠缺的人。

所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期的工程，不可能一勞永逸。對一個教師而言，最大的挑戰(zhàn)就在于處理與學(xué)生的矛盾——轉(zhuǎn)化后進生。要不斷指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人”“學(xué)會做事”“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

同時，在學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了本人還存在一些問題：比如在工作中遇到困難有時有任其自然的松懈思想；教育教學(xué)管理能力有待提高；對學(xué)生的思想動態(tài)了解能力有待提高，導(dǎo)致解決學(xué)生思想上的問題常常不能得心應(yīng)手。

我將把它們作為今后的改進方向，更進一步從思想上、行動上提高自己的工作責(zé)任心。樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難作斗爭的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。在管理方面，努力學(xué)習(xí)理論知識，把自己的能力提高到一個新的層面。