《皇帝的新裝》教學感悟

對教學童話《皇帝的新裝》那堂課，我感觸頗多，記憶至今。

我設計了這樣的教學過程：精讀文章、分角色朗讀、問題研討。這三步曲充分調動了學生的學習積極性，引發了他們豐富的想象力，深刻領悟了作者的寫作意圖，學生們學得饒有趣味、意猶未盡。按照已備的教案，本課教學任務完全落實，可以順理成章地落下成功的帷幕。但看著學生們洋溢著求知欲望的眼睛，浮想聯翩、欲說還止的神情，我覺得這正是學生們興趣盎然、活力四射的最佳學習時機。如果就此結束，不就是白白錯失良機，生生扼殺學生學習的熱情了嗎?太可惜了!閃念之下，我當即決定延續這堂課，趁熱打鐵，結合課后“研討與練習”中有關“說真話問題”和“對騙子評價”，組織學生展開課堂討論。

“一石激起千層浪”，學生們馬上表現出了極大的興趣，思考之后紛紛亮出了自己的觀點。關于說真話問題，我結合實際舉了個例子。例如，在汽車上，看到小偷正在竊物，你怎么辦?學生甲說：“我叫喊起來。”乙立即反駁：“小偷拿刀戳你就慘了。”丙說：“我會悄悄告訴旁邊的大人，要他拿主意。”丁興奮地大聲嚷嚷：“我想了個好辦法，可以輕聲跟司機講車上有小偷，建議他不動聲色、神不知鬼不覺地把車直接開到派出所就‘0K’了。”“就你這急性子，還小聲說話呢，早就給小偷通風報信了!”人群中傳來友善的批評，嘩，師生滿堂哄笑。丁撓撓后腦勺，不好意思地伸伸舌頭坐下。“不過，這倒是個好主意。”會意過來的同學肯定了這主張，大家不由得對他刮目相看。丁這名頑皮的男生也得意起來，扮了個鬼臉，又引來了一陣輕松的笑聲。最后，由同學們一致公認的最具語言天賦的學習委員發言總結了此問題：“學習中，譬如同學考試作弊，生活中，例如老師舉例的情況，以及其他各種情況，作為新世紀的青少年，我們必須敢于講真話，堅決反對弄虛作假；還要善于講真話，即講真話時能根據實際情況講究策略，既維護了真理，又讓人樂于接受。當然，這就要求我們好好學習，具有靈敏的頭腦，善辯的口才，讓我們一起努力吧!”同學們報以熱烈的掌聲。對騙子的評價，學生的意見分為兩種：一種認為騙子聰明。理由有三：他們能投皇帝所好，使皇帝心甘情愿上當受騙，并以一句“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這布”封住所有大人的嘴，況且對這樣一個昏庸透頂的皇帝，任何天大的諷刺、嘲弄都是不足為過的。另一種意見認為：騙子終歸是騙子，行騙是不勞而獲、不光彩的行為。我們決不能對騙子報以同情心，我們也決不能學騙子的樣。學生們各抒己見，滔滔不絕，課堂氣氛寬松又熱烈。“兩個騙子騙來的金銀珠寶，會派什么用場呢?是他們自己揮霍浪費，還是為民服務，或者其他…”突然，一個平時不善發言卻很有獨特見解的孩子提出了個意外的問題。于是。新問題又引發了新思考，學生們的大腦又忙碌起來，忙得不亦樂乎。離下課還有幾分鐘時間，學生們卻不想下課了……“老師，我們課后去寫一寫游行大典之后的故事，下堂課再來討論好嗎?”語文課代表說出了同學們的心聲。“好，當然好，一言為定。”這可是學生們主動要求寫作文呀，作為老師，還有什么比這更滿意的收獲呢!

通過學生們熱烈而充滿智慧的討論，我想到了很多：

首先，我們教師要關心學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有思想的個性存在。如果認同這種看法的話，我們教師就需要捫心自問：在自己的課堂上，給了學生活力施展的空間嗎?給了學生個性張揚的機會嗎?依此來衡量我們現在的課堂，可以看到，這樣一些樸素道理卻被教師們有意無意地忽視了。學生被鉗制、被灌輸，很少有自己思考的余地，很少有自己的一份天地。沒有了自主。缺少了選擇，學習久而久之就成了一件疲于應付的苦差事。要做到關注學生的生命價值，教師就需要充分考慮到學生發展的各種需求，精心地設計各種活動，給學生自主支配的時間和空間，適時點撥，校正“航向”，起好“舵手”作用；要徹底地把學習的主動權交給學生，使學生最大限度地處于主動激活狀態，讓他們唱主角，人人參與，動腦動口，從而使學習成為自己的自主活動。

其次，我們教師要關注學生的生活世界，打通學生書本世界和生活世界之間的界限。一旦教師將生活中的教育資源與書本知識融合起來，學生會感受到書本知識學習的意義與作用，就會深深意識到自己學習的責任與價值，就會增強自己學習的興趣和動機，學習就不再是一項枯燥無味的必須完威的義務，而是一種樂在其中的有趣的活動了。如果能這樣讓學生們融進課堂，走進現實，那么，我們的課堂就會猶如春風吹皺滿池春水，波瀾迭起，生機勃勃。這樣的課堂，才是師生之間交往、互動的舞臺。才是引導學生發展的場所，才是自主探究知識的天地，才是教師教育智慧充分展現的空間，這才應該是我們教育孜孜追求的真正課堂。

最后，通過不同觀點的碰撞、交鋒，學生們在辯論中學習，在思考中迸發出智慧的火花。我由衷地感到：教學處處皆資源。只要教師獨具開采資源的“慧眼”，就可挖掘、開發、引申、利用，見機行事，優化教學。教無常規、常法，一堂課，就是一座“暢想屋”，天高任鳥飛；一堂課，又是一座“點子庫”，海闊憑魚躍。學生們暢所欲言，原來課堂教學的終點又成了繼續學習的起點，高潮迭起，延至課后，成了結不了尾的結尾。我不禁贊嘆：學生們的思維是多么豐富多彩、別具一格，與生活融會貫通得又是多么天衣無縫!如果我們教師能做到“熟悉著學生的熟悉，快樂著學生的快樂，挑戰著學生的挑戰，夢想著學生的夢想”，那么，迎來的將是結滿累累智慧果實的天堂，收獲的將是陽光明媚的明天!