論中專語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及的知識面廣、綜合性強(qiáng)，最易發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力。但長期以來由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，中專語文教學(xué)仍然存在著較嚴(yán)重的重接受、輕發(fā)現(xiàn)、重重復(fù)、輕創(chuàng)新的傾向。統(tǒng)治課堂的依然是以講代導(dǎo)、以灌代啟的教法因此，革新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅成為中專語文教育發(fā)展的迫切需要。也是學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。

一、教師應(yīng)具有創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)人才離不開教師，教師是人力資源的開拓者，只有高素質(zhì)的教師，才有高質(zhì)量的教學(xué)，只有具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

教師的創(chuàng)新素質(zhì)可以概括為兩個層面：

1，創(chuàng)新教育觀念

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，而這一個體還會不斷變化，今天的學(xué)生已和十幾年前甚至幾年前的學(xué)生大不一樣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是唯一的天職，教師不再是課堂上的絕對權(quán)威。他們聽課有時完全跟著興致、心情走，會公開批評、頂撞教師，甚至把上網(wǎng)聊天交友當(dāng)成每天必需的“菜譜”。他們每天接觸的社會信息，從某種程度上說，比終日埋頭教學(xué)的教師還多。面對這一切，如果教師還抱著老套了的教學(xué)觀念不放，那么，在教學(xué)中就會毫無建樹，甚至“死水一池”。所以，教師必須樹立創(chuàng)新觀念，巧妙運(yùn)用教育機(jī)制，勇于探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，真正成為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的創(chuàng)新人才。

2，創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)

我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)先有一桶水。當(dāng)今社會的日新月異、知識的折舊率之高，科技成果之層出不窮都是空前的。如果教師依然坐井觀天、閉目塞聽，沉浸于老化的知識堆里而不能自拔，那么不僅不能給學(xué)生一杯水，而且自己也會逐漸干涸。所以，無論從事于什么專業(yè)教學(xué)，教師都應(yīng)該盡可能大量地吸收本專業(yè)和其他學(xué)科新的科技成果，善于、勇于用新信息、新知識武裝頭腦，并有機(jī)結(jié)合，貫穿于實踐教學(xué)之中。尤其是今天的學(xué)生受社會各種思潮的影響，知識面也較過去寬泛得多，如果教師不能時常更新一桶水，怎么能給學(xué)生涓涓細(xì)流，滋養(yǎng)學(xué)生有待健全的心智?因此教師必須不斷地“充電”，進(jìn)行知識的更新，自覺拓寬知識領(lǐng)域，同時，教師要緊跟時代步伐，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，借助于高科技手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)。總之，教師要通過終身學(xué)習(xí)，掌握時代信息。努力使自己形成創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)。

二、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)大力開展創(chuàng)新教育

1，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件，但是，單純的傳授知識，并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，向老師、向書本挑戰(zhàn)。所以。引導(dǎo)學(xué)生思考問題，也就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《項鏈》、分析情節(jié)總結(jié)主題時，學(xué)生照閱讀提示脫口而出：“通過路瓦栽夫人丟失項鏈造成的不幸，尖銳地嘲諷了愛慕虛榮、追求享樂的資產(chǎn)階級生活方式……”我提出問題：“愛慕虛榮、追求享樂的生活方式是特屬于資產(chǎn)階級的嗎?”學(xué)生一時語塞。經(jīng)過提示，他們有的認(rèn)識到在我們當(dāng)今處于轉(zhuǎn)型期的社會現(xiàn)實中，也有許多人崇尚拜金主義，追求享樂，甚至不惜出賣人格，比路瓦栽夫人有過之而無不及。進(jìn)而，還自覺認(rèn)識到對于女主人公的性格悲劇不能一概以階級論的觀點(diǎn)大加批判，更應(yīng)該從人性的角度去理解。這些結(jié)論顯然是越了雷池，對書本、對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了大膽挑戰(zhàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)。

2，指導(dǎo)學(xué)生探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師指導(dǎo)學(xué)生探索問題，主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行。在教學(xué)過程中，對將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生自己去分析、探索、解決。例如，在學(xué)習(xí)劇本《雷雨》時，筆者采取錄像教學(xué)法，在學(xué)生觀看錄像之前，我先概括提要，提出思考問題：(1)本劇安排哪些矛盾沖突?主要矛盾沖突是什么?(2)劇本的集中性是如何體現(xiàn)的?(3)主要人物有哪些?其性格特點(diǎn)怎樣?然后開始播放錄像。播放過程中，我要求學(xué)生認(rèn)真觀看，對一些關(guān)鍵畫面筆者作了簡要提示并讓學(xué)生及時記錄。之后，讓學(xué)生分小組討論筆者提出的思考問題。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生成功地解決了問題。所以，把要學(xué)習(xí)的知識置于一定的問題情境中，讓學(xué)生自己去思索、探究，盡可能多角度去理解知識，建構(gòu)自己對問題的觀點(diǎn)和見解，建構(gòu)自己所堅持的判斷與信念。這樣，學(xué)生的思維就會被激活，從而引發(fā)其創(chuàng)造活力，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

3，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

心理學(xué)認(rèn)為：“創(chuàng)造能力是一種運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。”而解決問題就是一種創(chuàng)新性的實踐活動。所以，解決問題是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

教師幫助學(xué)生解決問題可以采用多種教學(xué)方法。模擬教學(xué)法就非?？尚?，它的教學(xué)程序是：先由教師講解課文或劇情，然后由學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行自由發(fā)揮表演，同時組織學(xué)生作為觀眾進(jìn)行評價。我在講《竇娥冤》(節(jié)選)一劇時就采用了模擬教學(xué)法，在分析劇情之后我讓學(xué)生分兩組表演，進(jìn)行比賽。結(jié)果兩組學(xué)生各顯神通。充分發(fā)揮想象，群策群力，從環(huán)境氣氛的營造到人物臺詞的講解，他們都進(jìn)行了精心的設(shè)計與準(zhǔn)備，尤其對公堂的設(shè)置，人物的臺詞進(jìn)行了頗有創(chuàng)意的藝術(shù)安排，表演獲得了成功，贏得了觀者由衷的贊嘆。

總之，創(chuàng)新教育并不神秘，學(xué)生身上蘊(yùn)藏著創(chuàng)新因素，關(guān)鍵在教師。教學(xué)過程中，通過有效的途徑和恰當(dāng)?shù)姆椒▉砑せ顚W(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐證明是切實可行的，也是大有作為的。

(鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)