關于中等職業學校數學教學的思考與創新

摘要：簡要分析中等職業學校數學教學中存在的問題以及在課堂教學中如何更新教學觀念和創新教學方法。

關鍵詞：中等職業學校；數學教學；教學觀念；教學方法；創新

教職業高中的教師們大都有這樣的體會：職中學生越來越難教了。事實上，職業高中學生學習專業科目的勁頭還行，但學習語、英、數等這些文化基礎科目就一籌莫展了，越學越吃力，教文化基礎科的教師也吃力不討好，這樣，在教與學的關系上，師生的矛盾就逐漸加深，甚者達到難以調和的境地。而作為職業中學文化基礎科的數學科的教學更是“重災區”，形成這種狀況的原因，筆者認為大致有幾種：

第一，由于種種客觀的原因，職業高中生源質量呈逐年下降的趨勢，這從近年職中學生入學成績上可以看出來。而大多學習成績不好的學生學習態度和學習信心也存在一定的問題，與普通高中學生相比，職業高中學生不僅僅是學習基礎不好，而且整體素質也有較大的差距。

第二。從數學科的特點來看，數學科是一門系統性、邏輯性強的抽象學科，它講求知識的系統與連貫，而職中學生學習基礎差，所掌握的數學知識結構恰恰缺乏系統與連貫。從教學內容和要求看。職業高中和普通高中并沒有太大的區別，都是強調概念、理論、方法的教學而輕應用的教學，這與職中學生的學習特點有一定的矛盾。

第三，數學教學的觀念與方法未轉變，大多還沿襲傳統的以教師為中心，學生圍繞教師被動地學的觀念和教師講、學生聽的滿堂灌、填鴨式教學方式，教學缺乏創新。

鑒于上述原因。作為中等職業學校數學教師必須改變和更新教學觀念，有針對性地進行教學創新。具體上如何操作，筆者在近幾年職中數學教學中有一些體會和不成熟的想法。

1，教師要及時掌握學生學習數學科的基本情況，同時想方設法增強學生學習的信心。學生入學時教師可通過查閱入學成績、摸底考試、問卷調查、個別談話等手段了解學生學習數學的基本情況，如何對待學習數學的態度。初進入職業高中學習的學生大多在學習方面有過不同程度的信心打擊，故重建學生學習的信心尤為重要，教師可以以討論、交談的方式與學生一道分析初中階段學習數學困難的原因，并針對這些原因與學生一起計劃在職業高中階段如何解決，讓學生做到心中有數，克服懼怕學習數學的心理。

2，在教學上，教師自身須轉換角色，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，教師不能過于強調自己的權威性而要更應該尊重學生的主體性，“在現代職業教育中，學生的學習體驗是根本的。教學活動應該以學生為中心，教師應該成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。”作為職業中學的教師，面對自尊心較強而學習自信心不強的職中學生更應如此。

3，教學方式方法要創新。在教學上切忌照本宣科，事實上，任教職中的數學教師都知道，若一味按課本滔滔不絕地講，不停地在黑板上演算，職業高中的學生大多是聽不進去的，教學效果自然不會好到哪里去，長此下去，必然造成學生更大的厭學情緒。因此，在教學過程中，筆者在以下幾個方面作了一些嘗試，收到一定的效果。

(1)增添趣味性教學，注重創設教學情境。大多數職中學生反映，最枯燥乏味的就是上數學課。按平常課堂教學，學生無法領會到數學的美，解題的精彩。筆者在教學時，經常結合教學內容，講一講相關的數學知識背景、故事。如學習平面解析幾何時，講述數學家迪卡爾如何把代數應用到幾何中去，創立坐標法；如學習等比數列時，講述古印度國王與醫師的故事。這樣，既提高了學生學習的興趣，又達到了設置教學情境的目的。

(2)引導學生進行自主學習。自主學習的關鍵是引導學生發現問題，然后通過各種方式與學生一起解決問題，這樣體現了學生學習的主體性與主動性，也可激發每一個學生在課堂上的學習興趣。這在數學概念教學方面尤為適用。如在等差數列的概念及通項公式的教學中，為了讓學生認識等差數列的特點。可引導學生研究以下數列：

①1、2、34…②2、4、6、8…③1、3、5、7…④-1、-2、-3、-4…

并思考下列問題：

①能否接著寫各個數列后面的項?為什么?

②這些數列有什么共同的性質?

從這些簡單的問題人手，引導學生積極思考，認識等差數列的特點，再由學生自主閱讀課本學習等差數列的定義、首項、公差等概念，然后通過以下幾個問題引導學生學習等差數列的通項公式：

③能否寫出自然數列的第n項?

④在等差數列l、3、5、7、9…中，首項是什么?公差是什么?能由它們的公差和首項計算出第6、7、8以至第n項嗎?

⑤由等差數列-3、-6、-9、-12…的首項和公差計算第5項、第6項以至第n項。

由學生總結以上問題解決的方法——由等差數列首項及公差求后面任一項的方法，引導學生繼續研究以下問題：

⑥已知一個等差數列首項、公差，試求第2、3、4項和這個數列的第n項。

⑦通項公式中包含了哪幾個字母?各個字母表示等差數列的什么?在這個公式中知道哪些字母的值就可以求得另一些字母的值?

最后，教師可總結本節課所學習的新知識和數學方法。

(3)充分利用職業中學的教學資源，引導學生參與學習數學。職業中學有其獨特的教學資源，如電腦、機械、功能室等。如我校計算機教學是強項。每一位同學都有較強的計算機操作能力，于是本人經常組織學生制作數學教學課件。如在平面幾何的圓錐曲線教學中，把班里的學生分成幾個小組，分別制作各圓錐曲線的教學課件。在制作過程中，使學生領會了數學的美，從而掌握了圓錐曲線的定義和性質，提高了學習的興趣。

(4)重視知識應用性的教學。如何把教材中的數學知識和實際問題結合起來，這就要求我們教師挖掘出教材中的理論知識與日常生活中的實際問題間的聯系點，讓學生感受到數學知識的用途，這也是符合職業中學學生學習特點的教學。如在教學中可引導學生經常觀察身邊的各種現象，例如經濟、計量、材料設計、交通運輸、工程技術等，從中發現數學問題，讓學生意識到數學無所不在。

創新是永遠的主題。總之，只要我們在教學中不墨守成規，多想辦法，注重創新，職業高中數學科教學一定會煥發出新的活力。