建筑施工技術課程“三部分”教學嘗試

傳統的教學模式側重于教師的“教法”，而對學生的“學法”并未給予足夠的重視，出現“滿堂灌”和課堂氣氛沉悶的現象，教學效果往往會受到影響。現代教育理論認為，在教學過程中必須發揮學生的主體能動性，充分挖掘學生的學習潛能”。因此，教師應努力提供刺激學生思維的種種條件，與學生共同參與學習活動，不能作為學生學習的“包辦者”而應成為“參與者”和“引導者“。基于這樣的認識，學校在建筑施工技術課中進行了“三部分”教學的嘗試。

建筑施工技術課程是建筑工程專業一門重要的專業課，該課程和教學目標是讓學生了解建筑工程中各主要工種的施工工藝、施工方法、技術措施和要求，因此內容覆蓋面廣，實踐性極強。此類課程的教學，以往的做法大致有兩種：一種是在課堂上學習一段后帶學生到施工現場進行參觀或現場教學，但學生能看到的只能是整個方式過程中的某一階段或某一工序，不可能看到全過程和各種情況，更不可能動手操作；另一種是在教室里講授，盡可能地利用各種掛圖、音像資料或其他媒體，這樣可以在畫面上看到多種情況和全過程，但依然是紙上談兵，對學生來說依然是空中樓閣，理解不透徹。為了彌補上述兩種教學方法的不足，我們嘗試運用“三部分”教學來改革建筑方式技術課程的講堂教學。實踐證明“三部分”教學能夠使教學內容更加豐富，更加生動，促進了理論與實踐相結合。

所謂“三部分”課堂教學，就是將整個教學單元（兩節課）從時間上分為三段，分別采用理論教學、媒體教學、現場教學，遵循“感性——理性”的認知規律，以取得更好的課堂教學效果。

第一部分：理論教學。主要是介紹書本內容，采用傳統的教學方式，利用板書、掛圖等教學手段，時間約為半節課。教學目標是讓學生對將要學習的內容有一個全面的了解，掌握必要的概念和基本理論。其中特別重點介紹具有代表意義的典型結構的施工工藝、施工方法等內容，使學生在全面了解基本概念和理論的基礎上，對典型結構的施工有初步的感性認識。

第二部分：媒體教學。主要是播放事先選好的錄像帶，結合理論教學內容進行實例講解，時間約為半節課。錄像帶的內容是一項工程的施工過程，包括了多種施工工藝，采用了多種技術措施。因此，教學目標是讓學生觀看錄像帶后，能對本次課中所涉及的典型結構的施工工藝、施工技術等有一個較為全面的認識和了解，以培養學生全面地觀察問題、解決問題的能力。

第三部分：現場教學。將課堂轉移至校內的建筑工程實訓場地進行，由師傅操作，學生觀摩提問，教師講解和歸納總結，對重點部分讓學生以小組為單位進行簡單的動手操作，時間為一節課。教學目標是通過觀看實際操作和一定程度的動手操作，使學生了解具體施工工藝的技術要求，將書本中的理論和具體實踐結合起來，使他們進一步加深對教學內容的理解、掌握和鞏固，達到由感性認識到理性認識的升華，同時把知識系統化。

總之，讓學生在“三部分”學習中，既培養學生興趣又加深知識理解。

（冀州市職教中心）