復習課的課型和教學要求

課型，一是指課的類型，是在對各種課進行分類的基礎上產生的；二是指課的模型，是對各種類型的課在教學策略、教學方法等方面的特征進行抽象概括的基礎上形成的。復習課是為了完成特定教學任務的，它屬于單一課型。按照教學內容的不同，復習課又可分為系統復習課、專題復習課、練習課、評講課、綜合課等。本文研究復習課的課型及教學要求。

1. 系統復習課。教師在備課中，首先必須弄清該部分或該單元知識的結構系統，明確各知識點的相互聯系，并將其整理成知識圖表。再根據學生對知識和技能的掌握情況及缺漏所在，找出系統復習時的重點和難點，精心編選一些有啟發性的典型性訓練題目，充分做好課前準備。上課時，首先要向學生交代清楚復習任務，然后盡可能地采用圖表式板書概括出這部分的結構系統，著力引導和幫助學生理清知識線索，弄清知識間的相互聯系。

2. 專題復習課。教師備課，要選好專題。可選取那些涉及面廣，經常要用或多處用到的某一二個方面的知識群作為專題。專題確定后，要精心設計其綱要信號圖表，將其中的知識點縱橫聯系、延伸、變換、遷移。還要配一些典型性例題及訓練材料，設計好專題復習的方式、方法。利用典型例題、習題啟發學生思維，進行能力訓練，并多層次、多角度、多方位地啟迪學生對有關知識進行適當的延伸、遷移、變換，進而讓學生學會整理綜合知識和靈活運用知識。

3. 練習課。課前，教師要確定好該練習課的目的和側重點，并精選、精編典型例題，設計好練習的方式、時間題量以及評改訂正的手段和方法等。上課時，首先向學生交代該練習題的要求和希望達到的目標，然后剖析講解典型的例題，采用多種形式引導全體學生積極投入練習，最后，師生共同對練習情況和答案進行評議、訂正，由教師總結并指出今后努力的方向。

4. 評講課。教師要認真備好講評課，通過對學生的答卷的評閱，了解學生帶有傾向性和廣泛性的知識漏洞和過失性問題，分析易混易錯的問題和產生的原因，剖析學生在解題思路和方法上的缺陷，從而確定講評重點問題及運用的手段和方法。上課時，首先要針對學生實際評述答卷中的正誤傾向性問題，肯定成績，指出不足，然后師生一起參與具體問題的評議活動，分析產生錯誤的原因，再由教師講明規范化的標準答案，并引導學生“借題發揮”，適當將某些題目的內容和形式加以適當延伸、遷移、變換和啟發訓練學生的邏輯推理能力和聚合發散思維能力，最后教師還應引導學生歸納出各類或某一二類題型的特點，使學生能夠舉一反三，真正掌握解題的基本思路、規律和方法。

5. 綜合課。根據教材內容和復習的需要，將上述課型兩種或兩種以上形式融為一體，安排在同一節課中穿插結合進行，著力于解決某一二個方面的問題，以達到提高課堂復習效果的目的。

復習課的任務是使學生熟練掌握和靈活運用已學的基本知識，教師要根據實際情況，靈活選用適當的方法，上好復習課，從而形成學生的知識系統，進一步提高學生分析解決問題的能力。

（冀州市職教中心）