小學數學教學應注重學生情感的培養

《小學數學課程標準》明確指出：“根據數學科特點，在從小給學生打好數學基礎，發展思維能力的同時，要培養學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。”這無疑，在教學指導思想上，加強了情感在小學數學教學中的重要地位。

建立和培養良好的數學情感應注意以下幾個方面：

一、 轉變教育教學思想，更新觀念

現代教育理論認為，教學過程不僅要向學生傳遞知識，發展能力，而且還要培養學生學習興趣，最終達到學生素質的全面提高。小學數學作為基礎教育的基礎學科，如何從小養成學生學習數學的興趣，建立穩定的、積極的數學情感是十分必要的。“學生情感上的障礙，如缺乏學習興趣，求知欲望，堅持性差，情緒波動大等等，必然使其學習行為消極化，乃至養成不良的學習習慣，強化其惰性心理。在這種心理狀態支配下，學生不可能進行有效的學習，因而不斷地產生學習困難。”因此，廣大教師首先要以現代教育理論為指導，端正教育思想，消除低估、削弱情感在數學學習中的作用的偏差，從認知、情感兩個方面全面確立教學目標，實施愉快教育，切實提高學生數學素質和教學質量。

二、 建立民主平等的情感氛圍

要創設這樣的情感氛圍，首先教師必須保持良好的教學情感。教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端。為此，教師應做到以下幾點：①教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念，教態要親切，語言要和藹。②教學要民主，教學要面向全體學生施教，不能偏愛優等生，對學困生漠不關心；要鼓勵學生發表自己的見解，哪怕是錯誤的見解。③采取鼓勵性的及時評價，善于保護學生的自尊心和學習的積極性。在課堂提問、做作業和其他數學活動中，教師要注意保護學生創造的火花；對學習有困難的學生在學習上的微小進步，要及時給予肯定。

三、 愉快樂學的心理情感

要創設愉快樂學的心理情感，教師就要以現代教育科學理論為指導，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，充分發揮教師在教學中的主導作用，重視學生的主體地位。創造條件激發、鞏固、發展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心，使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉化為“我要學”。在這方面，一些教師實施愉快教學，總結出許多寶貴經驗，值得學習。例如：①根據小學生求新好奇的心理，設計新穎問題導入新課，誘發學生的求知欲望和學習興趣。②根據小學生形象思維占優勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的生動性、形象性和具體性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀。③根據小學生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手能力。④根據小學生注意力不能持久的特點，在教學中采用多種教學手段和教學方法。這樣不僅有利于學生掌握知識，而且有益于集中學生學習的注意力，鞏固學習興趣，保持旺盛的情感狀態。

四、 建立探究創新的心理情感

要建立這樣的心理情感，教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和“懸念”，激發學生的求知欲和探索問題的積極性，教師要發揮“導”的作用，讓學生運用知識遷移規律，自己探索知識、發現規律，體驗獲得成功的喜悅。但教學中教師要注意兩個問題：①探究的問題要科學。現在一些教師對探索性問題把握程度不夠，不是過于簡單了，就是過于難了。②不斷激勵學生的探索精神。教師要有意識地設置障礙，激發學生的認識沖突，這是學生心理發展的動力。他們在探索過程中會遇到這樣或那樣的困難，也會產生種種情感。對此，教師要注意因勢利導，一方面，要加強學習方法的點撥，為學生的思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認知上的障礙，強化積極的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學生，使他們體驗到老師的親切與信任，從中受到激勵，堅定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數學情感。

總之，要想優化課堂教學，提高教學質量，就必須重視學生良好學習情感的培養。只有把認知目標與情感目標有機地結合起來，才能收到雙贏的效果。

（大城縣于家務小學）