初一英語兩極分化的原因及對策

新學期開始，學生學習英語的興趣特別濃厚，幾乎全部學生都能積極主動地學習，可到后半學期已有許多學生學習興趣驟減，課堂已失去生動、活潑的氛圍，兩極分化現象嚴重。解決這種問題對教師的教學迫在眉睫。下面就從這種現象的出現的原因和解決辦法來談一談。

一、 初一英語兩極分化的原因

1. 教材方面：新教材緊跟時代發展的脈搏，擴充了大量的信息，思想性強，選編的內容涉及各學科知識，話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、小詩、幽默故事等內容；教材容量大，要求高，新教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高了，如詞匯量增加了將近一倍，課文難度增強，練習題量增大，對話長度和篇幅都有所增加。

2. 學生方面：由于師資等方面的原因，小學英語教學還不盡如人意，城鄉之間，學校之間發展很不平衡。另外，大部分小學對英語教學的重視不夠，缺乏相應的考核措施。普遍存在放任自由的現象，所以，初一教師開始面對的就是一批英語水平參差不齊的學生。再加上我們使用的新教材是供有初步英語基礎的學生使用的，而大部分學生小學英語基礎不牢固，掉了隊的學生不懂的東西越積越多，覺得學英語是一種負擔，久而久之，就使他們產生厭學情緒。

3. 教法方面：由于一部分教師沒有及時深入領會新教材的編寫思路和體系結構，新教材老教法的現象比較嚴重。教學過程中仍舊使用舊教材的教學方法，注重知識的講解，忽視了學生在學習中的主體地位，使學生成為單一的知識接受者。目前和教材配套的一些練習還有平時的評估試卷，不能實事求是地向學生提出要求，任意加大難度。凡是課本上出現的知識點就會在練習或試卷中有所體現，學生難于應付，嚴重地挫傷了他們學習英語的積極性，這種教學模式，嚴重阻礙了學生能力的培養。

二、 消除初一英語教學中兩極分化的策略

面對著差生增多的現象，在教學中要特別注意學習動力的激發，同時要選擇適合學生學習的教學過程和方法。這樣才能改變學生的狀況，成功實施教學。教學中應采取的措施主要有以下四個方面：

1. 學生情感的培養。英語作為—門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿意學，也無法學下去。學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此，在教學中教師應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此，可采取了一些方法，比如：幫助班上的同學取英文名，盡量多講一些簡單的英語生活故事，鼓勵他們多說、多寫，對于學習的成功多賞識、多鼓勵，促其前進。采用安撫、諒解、寬容的教學方法，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。

2. 教法的改進。調整進度和要求，教學中可適當放慢速度，在重點、難點問題上增加學生思考的時間，讓全體學生的精力集中起來，讓人人參與表演，參與討論，為學生提供展示自我的舞臺，同時要注重交際能力的培養，起點要低，把起點定在稍做努力就可以達到的位置。又要有耐心，遵守循序漸進的原則。采用分層次教學法，重點是面對學習困難的學生，給他們的發展提供有利條件，讓他們人人動口、動腦、會的多說一些，不會的少說一些，全方位調動學習積極性；對基礎好的學生，要鼓勵他們加強自主學習的能力，提高要求，在英語學習上更上一層樓。

3. 學法的指導。寓學法于教法之中，培養學生良好的學習習慣，如勤于背誦的習慣、聽課前預習的習慣及先復習后做作業的習慣；指導學生聽課的方法，根據英語的特點向學生提出聽課要求；集中注意力大膽開口，積極思維，做到邊聽、邊看、邊說、邊想、邊記；指導學生掌握科學記憶法。如周期循環記憶法、重復記憶法、比較記憶法、聯想記憶法等；指導復習、及時完成作業。在學法指導中要因人而異，鼓勵學生間的互相交流，還要善于抓典型，以點帶面，以求學生成績有所提高，提高語言表達能力。

（大城縣南趙扶中學）