如何上好美術(shù)欣賞課

美術(shù)作品欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，義務(wù)教育階段學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、審美能力都非常有限，要上好美術(shù)欣賞課應(yīng)從以下幾方面入手。

一、 準(zhǔn)確把握美術(shù)作品的美點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力

教師對(duì)于要欣賞的美術(shù)作品一定要把握好作品的美點(diǎn)，因?yàn)槊考佬g(shù)作品所側(cè)重的美點(diǎn)各不相同。有的作品須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用等等。老師可以對(duì)教材作品靈活處理：哪些做重點(diǎn)分析欣賞，哪些點(diǎn)到為止，哪些讓學(xué)生課后自查資料欣賞。教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn)，而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，切忌千篇一律。如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富……”之類的老套數(shù)，那么欣賞課還有什么意義呢？

對(duì)于教師而言，只有用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品最獨(dú)特、最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，逐漸提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

二、 采用科學(xué)的教學(xué)手段，提高欣賞課的教學(xué)效果

1. 合理引導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。學(xué)生是憑直覺來欣賞美術(shù)作品的，學(xué)生的直覺會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，所以感受到美的成分和質(zhì)量都很有限。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離。教師出示欣賞作品后，不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，再請(qǐng)他們說說自己對(duì)作品的第一印象，然后提出一些引導(dǎo)性的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：如顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了教師唱獨(dú)角戲的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高欣賞課的教學(xué)效果。

2. 賞繪結(jié)合

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，可適當(dāng)讓學(xué)生臨摹作品，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面。學(xué)生有了繪畫實(shí)踐，能夠更好地理解和認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。俗話說：“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生充分了解了作品中美的因素，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正從中獲得美的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)工藝品欣賞課時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動(dòng)手做一做，這時(shí)不妨讓學(xué)生臨摹一下，最后對(duì)自己的作品和圖上的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還能誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望。

3. 創(chuàng)設(shè)情景

優(yōu)秀的藝術(shù)作品都蘊(yùn)涵著豐富的精神內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生接觸了作品后，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，激起他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，假如在美術(shù)欣賞課中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，將能達(dá)到較好的教學(xué)效果。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察纖夫們不同的表情、姿態(tài)，放上一曲《黃河號(hào)子》，這時(shí)學(xué)生就開始自覺地進(jìn)入某種情景，展開想象，調(diào)動(dòng)相關(guān)的各種感覺，使自身的情感融入畫面，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅、審美想象。“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，末成曲調(diào)先有情”，情景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入審美境界。

對(duì)于教師而言，應(yīng)不斷提高自身美術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生的審美需求，提高教學(xué)效果。

（深州市教育局教研室）