讓體育課堂“活”起來

體育課堂教學不僅與其他學科的課堂教學有相似的一面，而且有自身鮮明的特征。體育課堂為學生提供了獨特開闊的學習活動環境，給學生充分觀察、思維、操作與實踐的表現機會，它所表現出來的主動性、活躍性、實踐性、創造性是其他學科無法比擬的。

一、 內容突出“活”的教學內容是課堂教學的主要依據

教學內容設置合理、科學與否直接影響到整個課堂教學質量，影響到學生素質的發展。要使課堂有活力，首先教師應從教學內容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面：（1）教學內容要面向學生，著眼于學生的未來，能為自身體育的形成和發展打基礎。（2）教學內容要貼近學生生活實際，利于與社會體育接軌。（3）教學內容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學生興趣的培養，個性的發展，自鍛能力的養成。

二、 課堂教學體現“活”

現在越來越多的學生不喜歡上體育課，課外生氣勃勃的學生在課堂變得死氣沉沉。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學的改革與創新至關重要，應從以下幾方面進行嘗試：（1）師生角色要變換。教學過程應變“教師為中心”為“學生為主體”，使教師從“幕前”走向“幕后”，由“主演”變為“導演”。充分發揮學生的主體作用，樹立“教師沉下去，學生動起來”的教學觀點，努力為學生創造唱主角戲的課堂舞臺。復習課、練習課、游戲課放手讓學生組織，但這并不意味著放任不管，關鍵是教師以“導演”的角色貫穿于課堂的始終，善于引導，善于啟迪，使學生自覺，主動參與，并激發學生在自主參與中不斷創新。每到此類課堂，學生個個生龍活虎，盡情發揮，課堂場景熱火朝天，學生在歡樂的氣氛中潛移默化地發展，同時鍛煉能力、創新意識也隨之增強。（2）“教”與“學”的轉換。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。在教學中“學法”比“教法”更重要；學生“會學”比教師“會教”更重要。教師要指導學生掌握知識技能，更重要是引導學生運用已有知識技能，合理鍛煉，創造性的練習。因此課堂教學必須變以教師為主體的“教”為以學生為主體的“學”，變“先教后學”為“先學后教”，變“講解—示范—練習”為“試學—探討—引導—鞏固”。

三、 器材設計“活”激活課堂

教師除了在教學內容，教學方法上進行改革與創新外，如何安排使用場地器材，也是教師頗費腦筋的事。豐富多彩，變化多端的場地器材設計，不僅能給學生耳目一新、賞心悅目的感受，而且能引發學生好奇心，激發學習欲望。因此教師應根據教學內容，精心設計學習場地，營造一個新穎、和諧的教學環境，使體育課堂更具特色。如準備活動的慢跑，如果讓學生長期繞田徑跑道慢跑學生會感到厭倦，如果利用球場，或勾畫各種圖形（∞、∽、△、◎、◇、☆）讓學生繞線條做多種形式慢跑，清晰的線條，新穎的圖案、井然有序的活動給學生美的感受，使學生心曠神怡，學習欲望也隨之增強。此外各種器材的擺設也可構成圖案形。

（冀州市第四中學）