讓政治課煥發出魅力

怎樣讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來?怎樣使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高能力?怎樣激發學生的學習興趣? 怎樣把學生的注意力持久吸引到政治課?這些都要靠政治課的魅力。那么，怎樣煥發政治課的魅力呢?

一、 趣味導入

一個好的開始等于成功的一半。政治課教學的導課既要簡短又要有趣，如在講《用量變引起質變的道理看問題》時，引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克。”“親愛的，那是因為你還沒有化妝。”顯然，這則笑話中，妻子化妝前后竟然體重不一樣，它辛辣地諷刺了妻子平時化妝涂抹的脂粉實在是太多了。學生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度原則。

二、 懸念期待

懸念可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發探究知識的欲望。例如學到“商品的價值量同社會勞動生產率成反比”有些學生不求甚解，為此，我設問：“勞動生產率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣，商品生產者提高勞動生產率不是反而吃虧了嗎？”我在學生平時不感到困惑的地方，提出了讓他們感到困惑的問題，學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。而我卻不慌不忙地對學生說：“同學們很想知道答案吧，但我不能馬上告訴你們，你們不妨同桌之間先議論一下。”正是這一讓人期待的懸念，激發了學生的強烈的學習動機，喚起了學生的注意力。

三、 參與表演

讓學生參與到教學活動中來，可以讓其增強主人翁感。創設“虛擬劇場”，開展情境表演卻可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如在教學“市場交易的靈魂原則——公平原則”時，引導學生看漫畫——“朦朧價”。然后讓學生充分發揮自己的想象，揣摩畫中“沖突”的起因、經過、結果。稍后，教師主持“歡迎大家來到夢想劇場，先招募兩位優秀演員……”頓時許多學生躍躍欲試。在一片熱烈的掌聲中，有兩位帶著自制的簡單道具上場了。因此，同學們在這種模擬的情境中不但學到了書本知識，又何嘗不是學到了一種處理問題的辦法和為人處事的原則。

四、 “學生論壇”

俗話說：“磨刀不誤砍柴功。”在現實教學中，有的教師為了應付考試，拼命趕進度，又不斷“炒冷飯”，舍不得留一點時間給學生。教師教得累又不討好，學生學得苦且無趣，被動接受，“消化不良”。開設學生論壇，目的是在教師的指導下，啟發學生立足書本知識去洞察現實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。例如，在學完“經濟活動要遵循價值規律”的內容后，有的同學結合家鄉實際寫出了《蘿卜為何豐產不豐收》等小論文。許多時事問題也進入了學生視野，如有的學生寫了《從中美撞機事件析中美關系》、《中東問題的焦點》等小論文。一篇篇結合教材、關注現實、眼光獨到、有理有據的小論文在課堂上交流，精彩紛呈。

總之，通過教學方法的創新，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，培養了學生的合作精神，持久地吸引學生學政治的注意力，提高政治課教學的實效性。

(仁懷市第四中學)