淺談信息技術在地理教學中的應用

運用多媒體電教設備制作地理教學課件，并投入到地理課堂教學中，能給學生帶來圖文并茂、聲像并舉的數字化信息，并能直觀的演示、描述和解釋，所以極大地激發了學生的學習興趣，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

一、 創設情境，激發興趣

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是地理教學過程中的強大動力，它能促使教學過程的良性循環。因此充分利用多媒體電教手段，創設優化的教學情景，僅僅扣住學生的心弦，把學生帶入優化的地理教學氛圍，就能激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，引發學習興趣，不斷促進學生從無意注意轉向有意注意，從抑制轉向興奮，對學習地理始終保持良好的情緒，在開發智力的同時調動學生的非智力因素，發展他們的創造力。如在講“森林資源”時，可利用多媒體課件引入，在講授新課前放一段森林景觀的錄像，形象的彩色動態畫面配合精練的語言，激發學習興趣，創設情景，使學生開始就進入積極的學習狀態，活躍課堂氣氛，進而調動學生的積極性，激發起學生強烈的學習動機和求知欲，達到了提高教學效果的目的。

二、 靜態為動，強化重點，化解難點

在地理教學過程中，很多地理現象的形成和發生的基本原理，用傳統的教學方法和平面圖片、靜止圖片難以使學生們理解，多媒體電教技術則有特別的信息處理能力，它能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，將眾多的學習資料再現課堂上，使地理課中難以理解的、難以用語言表達的內容變成生動活潑的畫面，變靜為動，這樣使教師能更好的完成教學任務，強化重點，化解難點，又利于學生對知識的掌握，提高學習效率。例如：在講授《黃河》上中下游的劃分及特點等內容時，如果只讀課文，學生就會有“空中樓閣”之感，不宜理解和掌握，那么采用多媒體課件，使學生能看到形象準確的模擬演示，使學生清晰地掌握黃河的上游水源豐富，中游多泥沙，下游“地上河”等特點，并使學生懂得治理黃河需分段進行的原因。這樣以圖釋文，變抽象為具體，變靜止為運動，使教學更具有直觀性，收到化難為易的效果。

三、 化抽象為形象，培養學生智能

由于地理科的內容多、范圍廣，很多地理事物是學生沒見過或根本看不到的，使用多媒體電教技術就可以把一些地理事物化虛為實，化繁為簡，它既可以提供大量文字材料所無法到達的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現地理事項的時空和分布特征，又可以傳播大量文字材料無法實現的科學信息。使學生能夠感知大量無法實地觀察的地理事物，以便形成正確的表象，有利于培養學生的觀察能力、想象能力。

四、 眼看、耳聽、腦動、提高記憶能力

地理學科不同于其他學科，是探求自然現象和人文現象空間分布、組合規律的一門跨越學科領域的邊緣學科，因此，需要學生記憶的知識很多，學生常常為記憶這些抽象、枯燥繁多的地理知識、地理特征而苦惱，多數學生以為學習地理就是死記硬背，沒有更好的辦法。可見，提高學生地理記憶能力是非常重要的。多媒體教學以其多樣化的教學手段，作用于學生的感官，眼看、耳聽、腦動等多種觀感共同作用，大大地提高了學生的記憶力。據心理學研究，對信息的儲存來說，單純朗讀能識記10%，單純耳聽能識記30%，而視聽結合能識記65%，可見地理多媒體教學，在提高學生記憶能力方面的作用是非常明顯的，也是其他教學手段無法比擬的。

五、 全員參與，人機交互，寓教于樂

在地理課堂教學中，每節新課講授之后，教師都應及時安排一些精選練習題，幫助學生鞏固和加強基礎知識，同時也評價檢測了教學效果，以及時獲取反饋，適當調整教學設計。為了減輕學生過重的課業負擔，給學生提供更多的實踐、操作的機會，提高學習效率，可充分利用多媒體技術交互性強的特點，最大限度地調動學生參與教學，將這些精選練習題制作成簡單的游戲型教學課件，以動態的圖示形式來展示，讓學生自己操作電腦，完成訓練。為學生創造參與性、競爭性的學習環境，全員參與，寓教于樂，從而使學生更有效地了解和掌握各種地理事物的表現分布，提高教學質量。

多媒體技術輔助地理教學是優化地理教學的必要條件，是實現教學中多種教學方法的綜合運用。它能使課堂教學真正體現了“教師的主導作用和學生的主體作用”這一教育思想，優化課堂教學結構，大大提高了課堂的教學效果。

（遷安市遷安鎮第二初級中學）