多彩語文 魅力無限

摘要：語文課是多姿多彩的，卻不被大多數學生所重視。就如何激發學生學習興趣從立足教材、發掘教材本身內涵，借助先進的教學手段，憑借教師自身的語言魅力三個方面談談自己的淺見。

關鍵詞：語文； 魅力； 教學方法

在教學過程中很多語文教師會很苦惱：被人稱為“百科之母”的語文課，在學生的心目中常遭到“冷遇”。他們認為“學好數理化，走遍天下都不怕”，語文課可聽可不聽，脫幾節無所謂，因而影響了學生的學習成績和語文教學的質量。那如何讓學生愛上語文課呢？本人僅以多年語文教學實踐的體會，談談自己的淺見。

一、 立足教材，激發學生學習興趣

讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為基本的是教師必須善于發掘語文教材本身的魅力。語文教材與其他課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。根據選用教材，教師可以從這幾方面去鉆研教材。

1. 發掘教材內容的自然美

作者在文藝作品中所描繪的自然景物，不僅再現了客觀存在的自然美，而且也表達了作者的審美觀點，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等猶如一幅幅色彩絢麗的畫卷，生動地再現了祖國河山的壯麗，課文中展現的春光燦爛、鳥語花香的畫面各以其優美奇特的豐姿，沁人心脾，讀之令人心曠神怡，這類寫景作品易于理解，學生也十分愛讀。

2. 發掘教材內容的社會美

在文學作品中，表現人的偉大品格，崇高的思想感情，最容易激發讀者的美感和興趣，如教材中王家新的《在山的那邊》，通過比喻的手法，用“大海”比喻理想，用“群山”比喻重重困難，用“爬山”比喻艱苦奮斗，闡明一個哲理：要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。

3. 發掘教材內容的藝術美

作者在描寫自然反映社會生活時，采用他認為最美的藝術形式塑造藝術形象，把客觀存在的美和作者審美情趣融為一體，所以藝術美最容易喚起讀者的美感，這類文學作品在語文教材中也很多，如朱自清的《春》，詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界。又如《荷塘月色》、《綠》等都給人展現出一個個令人難忘的美好境界，讓學生仔細領略，定能趣味無窮。

二、 借助先進的教學手段，激發學生學興習趣

在語文教學中，如果依然全憑最原始的教學手段來傳遞信息，不僅信息量小，速度慢，質量低，而且大大落后于學生的生活實踐。那就要把先進的教學手段用于語文課，讓學生對語文課產生濃厚興趣。

1. 利用錄像、錄音帶教學

課本中每篇美文（如朱自清的《春》等）都配有錄音帶，結合課堂教學使用，可使學生印象深刻，記憶牢固。同時把專業人員錄制的課文朗讀錄音放給學生聽，讓學生與自己的朗讀作比較，激發學生的興趣，提高朗讀水平，進而加深他們對該篇課文的理解。

2. 使用投影儀、多媒體，可使課堂教學的內容更充實，同樣可帶給學生許多興趣

一般投影膠片的使用可代替原小黑板的作用，同時還可以配合課文內容繪制風景圖、地理圖等，采用套色、套畫再加上移動變化，配以解說錄音，把學生引入課文的意境，在制作過程中除教師自己制作外，如果讓學生參與制作則積極性更高，再則用投影膠片檢查學生學習掌握情況，也比一般學生作業效果要好。

三、 憑借教師的語言魅力，像蜜牢牢粘住學生

語文教材中的佳作感染力強，容易吸引學生，為什么學生會感到語文課枯燥無味呢？其中還有一個原因在于教師的課堂語言。教師不同于影視歌壇的明星那么富有魅力，能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學習知識，發展智力和提高能力的。

首先，教師的語言要“精”，包括語言上精練，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精練，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精練越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當；在設計教學語言時，要能抓住精華，突出重點。

其次，教師的語言要有“變化”，從文章的特點出發，尋求恰當的教學形式和教學語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風格，如講講茅盾的小說，用細致入微的語言，講巴金的散文，則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述“心理描寫”，有的可以重點講述“景物描寫”。總之教學語言是隨課文的變化而變化，教記敘文則運用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運用說明性語言；而教議論文，則運用邏輯嚴密的論證性語言。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白、親切地表達好課文的思想內容。

第三，教師的語言要注重“啟發”，想方設法“用語言把人們的心靈點亮”，如可以設計課文的導入語，用質疑問難的啟發性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶。再如，在課堂教學中，教師有機地聯系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發學生課后去多讀書，啟發生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生被教師博聞強識的學識所“粘住”就能激發起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。

總之，教學方法和教學手段多種多樣，無論是挖掘教材本身內涵，借助先進的教學手段，還是憑借教師自身的語言魅力，都是為了激發學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力。

（沂南縣山大華特臥龍學校）