提高作文教學質量的幾點做法

要讓學生寫出令人回味的佳作，就必須擴大學生的視野，豐富學生的知識，教給學生一些寫作技巧，培養(yǎng)學生的觀察力，督促他們多讀多練，充分發(fā)揮其主體作用，使他們積極地投入到寫作訓練中。教學中我做了以下幾點嘗試：

一、 豐富知識，拓寬視野

作文教學的重點雖在課內，但常常會涉及學生的整個生活和實踐，那么豐富學生的知識，拓寬學生的視野就非常重要了。為了達到這一目的，教師在作文教學中就應注意閱讀和寫作是相互影響、相互促進的。就應當引導學生進行課外閱讀，尤其是讀那些內容豐富、文質兼美的課外讀物，這些會對學生產生潛移默化的作用，隨著閱讀量的增加，學生的語言表達能力、寫作水平也會水漲船高。但教師應注意引導學生有選擇的讀書，讓他們明白：讀一本好書，就如同與高尚的人談話，受益匪淺；讀一本壞書就如與卑劣的人同行，貽害無窮。因為青少年學生最具好奇心，喜歡刺激，分辨能力差，自控意識薄弱，所以加強課外閱讀的引導和管理，是每個語文教師義不容辭的責任和義務。另外，教師要引導學生在閱讀中積累素材。總之，教師要強調課外閱讀的目的是“為學”，遏制“消遣”的讀書心理。

二、 指導寫作技巧

教師對學生的寫作應多做技巧性的指導。首先，要教育學生學會觀察生活。生活是創(chuàng)作的不竭源泉，但由于學生很少有機會感受紛繁的人生、多彩的世界，這樣就限制了他們的寫作空間，因此，應啟發(fā)學生對生活、對社會要留心觀察，精心選擇，寫到文章中去，這正是所謂“平平淡淡才是真”，文章只有寫了自己的真情實感，才會以情動人，打動讀者，吸引其注意力，這樣的文章才能給人以清新自然之感，充滿生活的氣息。其次，構思要巧妙。構思，作為文章的總體設計，他直接關系到文章的成敗優(yōu)劣。劉勰說過：構思“密則無際，疏則千里”。構思好，文章就會渾然無間；構思不好，就會相去千里。那么怎樣才會較好構思設計呢?我想先要找文章的突破口，文有一字之妙，一語之妙，但這只是局部的巧妙，文章構思巧妙則能波及全局。如朱自清的《背影》開頭設疑點“背影”，中間敘事引“背影”，望父買橘子寫“背影”，結尾思念扣“背影”。“背影”既是貫穿全文的主線，又是作者感情的凝結點，也是文章的構思的突破口。再者，構思要完整。構成文章的各種要素，總是由縱向的聯(lián)系與橫向的聯(lián)系交織成五光十色的整體聯(lián)系，所以構思必須采用縱向交合的思維方式，去把握作品的整體。所謂縱向思考是從事物發(fā)展軌跡的縱向聯(lián)系進行作文構思的，如作文的頭、身、尾的結構安排等，而橫向思維是從事物的并列組合關系來進行構思的，如作文的立意、選材、結構、語言的組合。總之，一篇作文的構思應是全方位的綜合思考，應使作文的內容和形式達到完美的統(tǒng)一。否則，構思不完整不成熟，寫到中途則會陷入困境，最后，寫作應有創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新精神就是要敢于打破思維定式，標新立異，或構思巧妙，或見解新穎，或有個性特征。這樣的文章才會引入入勝，如《話說諸葛亮》一文，它能引起讀者興趣的原因就是求異思維，打破了人們皆以為諸葛亮神機妙算這一看法，提出與眾不同的觀點，而諸葛亮用人不當失街亭，貽誤了戰(zhàn)機。可見，創(chuàng)新也是使文章扣人心弦的重要一環(huán)。所以，教師應注意培養(yǎng)學生的逆向思維，使學生作文寫出個性，寫出特色，使文章成為人們心中的一汪清水，一抹新綠。由此可見，抓住讀者的閱讀興趣，創(chuàng)新是關鍵。

三、 引導學生自評

經過多年的實踐，我認為這句話是再好不過了，只有這樣學生才會積極地投入到寫作中去，具體做法是這樣的：作文評改前要組織好評改小組，推薦責任心強、語文素質高的學生做組長，之后，師生共同討論，根據作文的立意、構思、語言等確立評價標準，然后每個學生先將本組作文逐一閱讀，通過比較鑒別，評出優(yōu)秀作文，發(fā)現(xiàn)亮點，提出問題和建議。在這一過程中，教師應鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)同學作文的閃光點，如精美的描寫，典型的事例，新穎的見解，動人的佳句等，虛心學習別人的長處，達到取人之長，補己之短的目的。最后以組為單位推薦佳作并申述理由，作者在班內朗讀，教師指導賞析。這一步驟容易激發(fā)學生的興趣和積極性，使優(yōu)秀作者品嘗成功的喜悅，使其他同學也躍躍欲試，力爭下次榜上有名，這樣很自然地激發(fā)了學生的寫作興趣，使學生由苦于寫作到樂于寫作，為提高寫作水平奠定了基礎。另外，除了佳作賞析之外，也不能忽視妙語賞析，對作文中成功的片斷、精彩的詞語也可進行欣賞，這樣有利于學生積累素材。當然，糾錯也是必不可少的，對文章中存在的問題，應及時向作者提出，并討論糾正方法，也可以進行反批評，把自己的想法說出來，進行討論，從而起到互相學習共同提高的作用。至此學生自評結束，教師再對作文及評語進行游覽性批閱，從中發(fā)現(xiàn)個別問題，也可從作文中選出一兩篇特點鮮明的文章在班內評講，指導寫作。

總之，作文教學質量的提高，不是一朝一夕的事情，要提高學生的寫作水平，必須堅持不懈地多讀多寫，讀寫結合，互改互評。

（大城縣第二中學）