高中語文閱讀教學的情感激勵與試題設計

《普通高中語文課程標準》要求：“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展。”我認為教師對學生主體精神、自由與獨立人格的尊重，主要表現在對學生語文學習中的個人性、體驗性和創造性學習的尊重，對其個人化的體驗、個人化的理解、個人化的閱讀給以充分的理解和激勵，引起情感共鳴并化情感為文字表達，這是閱讀教學的最佳境界，也是終極目標。

最新《考試大綱》對現代文閱讀的要求是：

理解：（1）理解文中重要詞語的含義。（2）理解文中重要句子的含義。

分析綜合：（1）篩選并整合文中的信息。（2）分析文章結構，把握文章思路。（3）歸納內容要點，概括中心意思。（4）分析概括作者在文中的觀點態度。五、根據文章內容進行推斷和想象。

鑒賞評價：（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

結合考綱的具體要求，我認為閱讀教學的關鍵是理解，而理解的前提是閱讀，尤其是散文閱讀，情感的共鳴是理解的靈魂閃現，是主觀表達欲望的催萌劑。而實際的教學活動過程中誦讀教學最突出的特征就是充滿情感，因為誦讀的文學作品是充滿情感的。誦讀過程即是體驗情感，誦讀的目的即是表現情感。學生通過誦讀文本發現、理解情感，認識、感受并整理情感。然后用有聲的語言表現情感，它不僅體現了新課標倡導的創設情感和知識相交融的教學情境，培養學生高尚情感的教學理念，而且誦讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷的超越學生原有的知識經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，達到語感的最高層次，但是，多年的教學結果告訴我，誦讀教學表情達意效果并不盡人意，存在情感體驗和表達淺顯、單調、粗糙等問題，難以達到誦讀教學應有的境界，所以激發學生積極能動的誦讀狀態成了閱讀教學的當務之急。

情感是人對客觀事物的一種心理體驗，學生能否在閱讀文學作品時積極靈敏的思維，活躍靈動的感受，引發一系列的心理反應，是獲得情感體驗的前提條件。事實表明，積極愉悅的心理狀態會使大腦各部位的活動積極靈敏，消極懈怠的心理狀態影響大腦高級中心思維過程，影響感覺中心的分析能力。誦讀時狀態積極活躍，主觀能動性才能調動起來，注意力才能高度集中而且持久，才能理解的深，感悟的透，表達得生動；心有旁騖，感知覺遲鈍，必然是“睜眼看字不動腦，張口說話不動心”。但思維積極，反應靈敏往往不是每個學生都能做到的，因此，在課堂教學中，我積極發揮語文教師促進者的作用，設計良好的教學情境，啟發誘導學生的情思，調動學生的學習情趣，積極引導學生全身心地去接受作品中的各種信息，感受作品中的世界。幾年的教學實驗，我積累了一些頗為有效的引導學生進入情感體驗狀態的手段：運用作品背景中蘊涵的作者情感的根源，引導學生由源溯流，躡蹤作者思想感情的脈絡；教師聲情并茂的范讀，既觸動學生的情感，又引領學生走進作品的情境之中；教師生動形象的語言點化，能營造良好的教學情境，調控氣氛和情緒讓學生思維活躍起來，情緒激動起來，思維與作者相接，形成誦讀所需的積極心態。還可以使用質疑即以一兩個關鍵性問題為契機，激活學生情感。

幾年來，積極有序的情感誦讀教育，培養了學生的閱讀興趣，激發了學生的閱讀主動性和積極性，提高了學生整體的閱讀水平，但我認為這并不是語文教學的最終目的，面對即將到來的高考，從容應對高考試題中的試題，才是迫在眉睫的首要任務，針對學生學習實際，有目的地選擇精彩閱讀文段，結合考綱的要求設計一系列訓練題型又成了我的教學重點。

教學中，我將題為《紫藤蘿瀑布》的文段進行了如下的設計：

一、 針對考綱對理解的要求，我設計了以下三個問題：

1.分析使用“挑逗”一詞的好處。

2. 分析下面兩個句子的修辭點。

（1）每一朵盛開的花像是一張鼓滿了小小的帆，帆下帶著尖底的船，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

（2）我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿了生命的酒釀，它裝滿了帆，在這閃光的河流上航行。

3. 分析下面句子的表達作用。

不斷地流著，流著，流向人們的心底。

二、 針對考綱對“分析綜合”的要求了，我設計了以下問題：

1. 文中插敘門外紫藤蘿的命運有何作用?

2. 總結本文的寫作思路。

3. 文章最后寫道“我不覺加快了腳步”，這樣的結局有什么作用？

三、 針對考綱對“鑒賞評價”的要求，我設計了以下兩個問題：

1. 通讀全文，概括紫藤蘿的特點。

2. 本文以紫藤蘿為題，采用了什么寫作手法，表現了一個怎樣的主旨？

進入高三綜合復習以來，在散文的整體閱讀方面我可謂是用心良苦，查找資料，篩選試題，精選閱讀段，設計題型……功夫不負有心人，看看學生們在閱讀方面由憑感性的蒙，到理智的審題.答題，從答案的漫無邊際，到答題的有理有據，條分縷析，看著學生們語文成績的逐步提高，我倍感欣慰。但是，我深知，教學應該有方，但實際上真正好的教學更應該教無定方。我會在今后的教學中努力探索，達到真正意義上的教學相長。

（東光縣第一中學）