淺談英語教學中學生自主能力的培養

作為英語教師，我們怎樣才能讓學生的學習由“被動”變“主動”，讓學生真正成為學習的主人呢？

一、 培養學習興趣，激發自主學習的欲望

1. 明確學習目的，引發學習興趣

英語教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學中的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，讓他們關注國際國內形勢，了解社會生活的信息化和經濟的全球化，從而意識到英語已成為學習各種文化知識、獲取世界多方面信息，進行國際交往的重要工具。學生的學習目的越來越明確，必然從心理上產生我要學英語的志向，繼而形成學好英語的強大動力。

2. 建立融洽的師生關系，誘發學習興趣

教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，微笑面對每個學生，做一個和藹可親的交際者，用自己的激情去感染學生，消除他們的緊張、畏懼心理，使他們在輕松自由中進入角色，產生積極的學習情緒和良好的心境。

3. 充分挖掘課程資源，采用靈活多樣的教法和手段，激發學生對英語的興趣

首先，深鉆教材，廣泛收集課程資源，創設各種情景。根據單元目標和教學內容及時巧妙地利用學生現實生活情景或利用圖片、實物、簡筆畫、動作、表情、電教手段等積極創設各種貼近學生實際生活的情景，布置任務，讓學生在人物的驅動下主動學習新知識，在完成任務的過程中鞏固新知識，在展示人物成果的過程中，感受到自己能用英語做事，體驗到成功的樂趣，大大激發他們的學習積極性。例如：學習談論價值一課，我布置第一個任務，告訴別人你的物品值多少錢。同學們很激動，怎么告訴呢？教“My coat is forty dollars. My backpack is ten Yuan.”他們很急切地記住并完成任務。于是布置第二個任務：教“How much is your pen?”并向全班報告“Li Ping’s pen is five Yuan.”因為是身邊的事情，孩子們特別感興趣，任務完成得很好。我們不僅可以在課堂上采用任務教學途徑，而且可以布置任務型作業。只要有實用價值，學生都積極完成。

其次，不斷變化課型和教法，喚起學生有效注意。交際課多給學生創造表演機會，使他們身臨其境；閱讀課，教學生學會捕捉信息，檢索信息；經驗交流課，鼓勵學生互相切磋。這會令學生耳目一新。

二、 體驗成功，增強學生自主學習的信心

1. 教學目標分層要求，為每個學生創造成功的機會

比如，新目標SectionB的閱讀材料大多采用分層要求教學。要求學困生完成Circle和Underline等任務，滲透學習方法——抓關鍵詞；中等生再加一項通讀全文，掌握重點詞句的要求；優等生除了上兩項外，還要求復述課文。這樣所有學生各有所獲，各得其樂。

2. 充分運用鼓勵性評價

善于發現學生的點滴進步，多關注學生的學習態度與過程，多欣賞、肯定，保護他們的自尊心，幫助他們增強自信心。

三、 養成良好的學習習慣，為自主學習能力奠定基礎

1. 聽的習慣。培養學生上課用心傾聽、專心思考的習慣。告訴學生收聽錄音要緊跟語速，捕捉關鍵詞，掌握大意。

2. 說的習慣。鼓勵學生養成大膽表述、勇于提問、經常交談、不怕出錯的習慣。

3. 閱讀習慣。大聲朗讀英文，細心模仿錄音，培養語感。專心致志，抓住要點，切中主題。泛讀要廣泛涉獵，放大視野，略知大意，提高閱讀速度。精度要深鉆細研，逐段理解，分清層次，勾畫重點，設疑解答。

4. 寫作習慣。字跡規范、工整，堅持記日記、周記、讀書筆記。完成作文要準確審題，抓住重點，草擬提綱，錘煉語言，精確表達。

5. 按時完成作業，今日事今日畢，自覺查字典。善于羅列知識，歸納整理。獨立思考，耐心細致，意志堅定，克服困難，積極探索，勇于創新，能自我調控等。

總之，這就要求教師不僅應具備較全面系統的學習和研究能力，而且更為關鍵的是教師要把這些能力通過教育學的契合互動過程，逐步轉化為學生自己的能力，實現“教”是為了“不教”的目的。

（大城縣第四中學）