談歷史教學中創新意識的培養

隨著教育體制改革的進一步發展，素質教育的要求越來越高，如何培養學生的創新意識已成為教學中的主導。尤其是2003年開始的文綜開卷考試，對教師、學生的能力提出了挑戰。但長期以來歷史課卻被視為“副科”不受學生重視，教師講課是簡單的傳授知識，學生則是被動的接受，在這種教育方式下，學生的能力很難得到發展，因此，在教學中培養學生的創造性思維能力，就成為素質教育的一個重要方面。為此，我采用了以下教學方式：

一、 創設意境，引發興趣

中學歷史教學中，巧妙創設意境，能更好地引發學生的學習興趣，收到了事倍功半的效果。例如：我在講授《元朝的統治》一課時，用錄像播放了《射雕英雄傳》有關成吉思汗的片斷，啟發學生，《射雕英雄傳》這部電視劇中有一個蒙古杰出的首領，你知道他是誰嗎？你了解他的主要功績嗎？然后組織學生討論，有的學生說：“我知道他的名字叫鐵木真，是蒙古族的首領，統一了蒙古各部落，后又相繼滅亡了西夏、金、南宋等國，在滅亡西夏前夕病死。”另一名同學說：“蒙古族在我國的北方，經濟文化比較落后，他為什么能統一全國呢？”我又用幻燈片打出了文天祥的畫像讓學生聯想有關的歷史人物。在這樣輕松愉快的氣氛中，同學們自設問題，自行解決，既完成了教學任務，又加深了學生對知識掌握的程度。當然，在這個過程中，要及時向學生講明電視劇中的成吉思汗及有些故事情節是經過藝術加工的，有些內容并不能真正地反映歷史，我們在學習過程中應還原歷史的本來面目。

二、 廣開思路，探索學習方法

中學生富于幻想，好奇心強，會提出各種各樣的問題，也愛在學習中試著摸索一些學習方法，因此我在課上緊緊抓住了這一學習特點，有的放矢。不少學生反映了書中外國人名太長太難記，作品又多這些情況，因此在講授《古典文化的高峰》時，古希臘的埃斯庫羅斯被稱為”悲劇之父”，引導學生記住兩個字“悲哀(埃)”，記起來就容易多了。經過點撥，一名女生很快就把《文藝復興》一課編成了順口溜：文藝復興的先驅但丁，創作了長詩《神曲》；“人文主義之父”彼特拉史的《歌集》；達芬奇給《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》；米開朗琪羅讓《大衛》《創世紀》；《雅典學派》畫家拉菲爾。這樣，本節課的內容學生用很短的時間就掌握了，對自己能摸索學習方法

的學生，我給予了表揚，從而極大鼓舞了學生們的熱情。

三、 逆向練習，加深記憶

在教學中，打破教師出題、學生答題的傳統練習方法，反其道而行之，由教師選擇，提供特定材料，要求學生依據材料多角度出題進行練習，往往會起到較好的效果。例如：我在講授《歐洲殖民擴張和殖民主義的罪惡》一課時，先向學生明確了本課的重點是英國殖民霸權的確立和殖民主義者的罪惡，如何理解資本積累有血腥性是本文難點，要求學生多角度出選擇題、填空題、列舉題、簡答題或史料分析題，這種練習方式，既可以照顧大多數學生，又能培養尖子人才，同時學生的參與意識增強了。這種學習方法使學生的學習建立在主動活潑的基礎之上，有施展才能和發揮積極性、創造性的可能，有助于加深對所學知識的理解、記憶、鞏固和提高，為歷史學科能力的提高奠定了較好的基礎。

四、 教師在創新中提高素質

歷史教學中不僅要培養學生的創新意識，教師也應不斷提高素質，加強自身文化素養，這就要求教師在熟悉所教學科知識體系的基礎上，不斷擴展知識面，同時在教學中也應采取靈活多樣的方式，廣泛開展第二課堂活動。為此，我采取了以下方式：（1）結合教材進度，舉辦歷史故事會，由學生自己組織，自己主持，既激發了學生的愛國之心，又對其進行了愛國主義教育。（2）利用電視、幻燈教學，使學生把知識學習、思想教育，藝術形式三者有機結合起來，達到很好的效果。（3）開展歷史知識競賽，教師定出范圍，自擬賽題，這種活動不僅使學生掌握了歷史知識，并擴大了視野，發展了智能，也使學生通過競賽了解歷史上的各項成就和中國歷史上“世界之最”，激發學生的民族自豪感和對未來事業的責任感。（4）參觀名勝古跡，欣賞秀美的山川景色，了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，進一步激發學生的愛國感情。這樣也易于發展學生的思維能力，通過對歷史現象的剖析確立正確的思想觀和價值觀。

總之，在當今素質教育的新形勢下，激發學生的學習熱情，在輕松愉悅的環境中接受知識，培養學生創新意識，已成為適應現行教育形勢的迫切需要。

(遷安市體育運動學校)