面向全體 異步教學 分類指導

摘要：當前，初中英語教學中嚴重存在著學生學習的普遍性與個別性的矛盾。實施異步是解決這一矛盾的主要途徑，也是實施素質教育的重要一環。本文以改革的角度對異步教學法進行簡單而全面的介紹以及筆者對此的點滴體會。

關鍵詞：異步；ABC類學生；教師；教學

素質教育是要求全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高國民素質，讓學生得到全面發展的教育。作為教師應當在課堂教學中將素質教育具體化。如果在教學中仍采用一刀切、低起點、小步子、齊步走的辦法，就會造成優等生“吃不飽”中等生“提不高”后進生“吃不了”的局面，通過多次嘗試，我從實踐中總結出：實施異步教學，分類指導，是面向全體學生，使人人進步并獲得成功的有效辦法。

一、 依據學生實際，正確分組

對學生進行合理的分組是開展異步教學的先決條件。不同的學生有不同的需要、動機、興趣、信念、性格、學習基礎等，因而教師要認真調查、分析和研究學生的心理特點、知識基礎、接受能力、智力水平：根據調查結果把學生編成ABC 三個組：A 組為全差型學生，B 組為缺項型學生，C組為全優型學生。教師根據各組情況，分類指導，必須做到：該轉化的就轉化，該補缺的補缺，該擴展的就擴展。

任何事物都是不斷發展，不斷變化的。ABC 三組學生不是靜態不變的。要視學生的發展狀況，使ABC 三組學生處在運動狀態中。對學習進步的學生要及時鼓勵，促其繼續努力，不斷前進；對學習成績下降或進步不快的學生要幫助他們總結經驗，吸取教訓，找出差距，制訂計劃，有步驟地補缺。教師要不斷地鼓勵學生跳躍或發展。

二、 了解不同類型的學生的接受能力，立足教學目標，內容程序，異步備課

接受能力主要指感知能力，是對知識的理解、消化能力；既包括理解知識的敏感性和準確性，又包括運用知識的靈活性。學生的學習過程就是不斷接受新知識的過程，接受能力的強弱直接關系到學習的效率和質量的高低。教師在備課時，基于不同的學生的接受能力，要恰當地確立教學內容的深淺，教學進度的快慢，使之切合教學實際，從而收到應有的效果。

1.根據英語課程標準，擬訂不同的教學目標，力爭做到:A 類同學掌握課標要求的基礎知識和基本技能、適當降低要求和難度；B 類學生學生掌握課標一要求的全部知識；C類學生在AB 類的基礎上適當地拓寬和拔高。

2.圍繞教學目標，配置能體現一般要求和較高要求的不同的教學內容。

3.設計適合ABC三類學生不同的課堂教學程序。

總之，備要做到時刻心中有學生:在目標、內容、程序的每個方面體現ABC不同的層次，使各層次的學生有適應自己狀況的學習方式：各層重點、難點的設計要深入淺出、由易到難，引導各層次學生順利完成教學任務，達到各自的學習目標。

三、 異步授課

每個學生的心理特點都各不同。我們的教學任務歸根結底要落實到每個學生的身上，因而必須準確地把握不同學生的心理特點，因材施教，異步授課，使每個學生都能得到全面發展。

1.課堂教學中要堅持“授課進度一致，程度要求不同，分類施教”的原則，保證教師傳授的知識既能使較差的學生跟得上，又能使較好的學生吃得飽，做到“學生跟著教師走，教師跟著學生跑”。

2.基礎知識的傳授要同步不同速。設計難度適當的問題讓A類的學生稍加思考即能回答，使他們品嘗到成功的喜悅；對綜合性較強的問題要著眼于B類學生，實行中速推進；對C類學生要增大練習量，布置較難的題目，拓寬知識面。下面以Go for it 教材八下Unit7的閱讀為例，我們處理練習的步驟如下:比較簡單且答案能在課文里找到的基本題讓C 類學生回答。如:What is etiquette?一些答案分散在課文里或暗含在課文內的理解性的問題應讓B類學生回答。如：Find the topic sentences of each paragrafh?對綜合性較強，難度較大的題，如：用自己的話復述課文，扮演文中不同單位角色等可讓C類學生回答。如：Retell the story和Act the diffefent etiquette out。

實踐告訴我們，異步授課中的練習應注意以下三點:（1）練習教師要精講，起到啟發誘導、重點點撥的作用。（2）練習要做到同步中有異步，異步中有同步。（3）學生自由練習時教師要注意課堂輔導做到抓兩頭帶中間。

四、 異步書面作業

根據授課情況設計ABC三類學生不同的作業。A類學生完成基礎作業，注意鞏固基礎知識；B類學生完成提高作業，讓學生跳一跳可以完成；C類學生完成拔高作業，注重知識的擴展。作業要有目的性、靈活性、綜合性。八上第十二單元的主要語法是形容詞的最高級。針對這一語法，設計以下三個不同層次的書面作業。A類學生突出基礎知識的運用。Make a survey after class ，who is the quietest student in our class?Who is the coolest teacher?What is the most wonderful acction movie?etc.B類學生主要從基礎知識著手，想更高一步發展，要求用最高級編一些謎語。如:This is a boy.He is one of the tallest student in our class.I think he is best at English?Who is it?C類學生注重知識的綜合運用。要求他們運用網絡查詢溫州之最或中國之最或世界之最，用英語在下節課進行描述。

值得注意的是：（1）教師要鼓勵A類學生試著完成BC類學生要完成的題，C類學生為鞏固基礎知識必須完成AB類學生要完成的題。（2）教師輔導學生做題目時要防止出現“鉆牛角尖”、“追求偏怪”的現象。（3）學生的書面作業教師要認真批改、及時反饋矯正，注重解決學生的疑難問題。

五、 異步輔導

課下要注意分組分類個別輔導，但要有一定的組織形式。A類學生成立后進生補課小組，從最低起點開始進行補課性輔導活動；對待后進生教師要向他們多輸出一點愛，以愛心喚醒他們，用正確的方法指導他們；對后進生取得的點滴進步要及時給予表揚、鼓勵，增強他們學習的信心。B類學生成立中等生自學小組，參加補課性的活動，教師要采取靈活多樣的措施，有的放矢地進行教學，培養他們良好的學習能力。C類學生成立優等生興趣小組，參加一些提高性的課外活動。如：英語演講比賽，主持英語廣播，創辦英語、自辦英語板報等，發展他們的智力，豐富他們的課外活動，同時還要發揮優等生做“小先生”的作用，實行幫帶制度，規定一名優等生帶兩名中等生和一名后進生，充分發揮榜樣的作用。

六、遵循“復習-單元形成性檢測-分析矯正-診斷性檢測-再分析，再矯正”這一步驟，做到單元形成型檢測和階段診斷性檢測有機結合，彌補學生的知識缺漏。

通過異步教學，分類指導的認真實施，充分調動了班級中各層次學生的積極性，提高了教學效率。如：C類學生減輕了學業負擔和心理壓力，提高了幾個率，B類學生有了施展個性、發揮特長的時空條件，提高了優秀率，從而有力促進了班級整體水平的提高。“面向全體，異步教學，分類指導”是實施素質教育的關鍵。它不但能提高學生的學習興趣，使全體學生共同進步，而且也促進了教師自身素質的提高，因為教師要想使各類學生全面發展，必須在備課、上課、作業批改、課外輔導等方面下大工夫。

我選擇初三（3）、（4）為實驗班和對比班，實驗班教學在原有基礎上，有一定提高。

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過異步教學、分類指導的實驗證明，實驗是富有成效，但還需在今后的實驗中得到進一步的檢驗。

參考文獻:

[1]吳重光.教學心理[M].廣東：廣東教育出版社.

[2]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社.

[3]英語課程標準.

（溫州市龍灣區永興中學）