談教學(xué)中的“授人以魚”與“授人以漁”

古人言：授人以魚，不如授人以漁。意思是給人一條現(xiàn)成的魚，不如教人捕魚的方法。給予是一時(shí)的，能力是終身的。這種重視能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)能力教育重于知識(shí)傳授的教學(xué)思想，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也是職業(yè)教育的中心理念。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)；物理更是一門應(yīng)用性科學(xué)，廣泛聯(lián)系著日常生活。在物理教學(xué)中，能力的培養(yǎng)是中心目標(biāo)。

什么是魚？什么是漁？我們每天向?qū)W生傳授的書本知識(shí)就是魚，他們接受了知識(shí)，卻往往沒有自己捕魚的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著這個(gè)弊端。向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，卻不培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自主精神和興趣。而且在教師的包辦之下，實(shí)際操作能力很差，完全不符合技能型人才的基本要求。

我們的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成具有捕魚能力的漁夫，在他們完成學(xué)校教育之后，也具有終身學(xué)習(xí)的能力和技巧。這里包括兩個(gè)方面的基本能力：自我獲取知識(shí)的能力和實(shí)際操作的能力。只有具備了這兩種本領(lǐng)，他們才會(huì)成為漁夫，終身可以捕到生活的魚。那么在物理教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撛鯓尤プ觯?/p>

首先，要明確教育是終身的目標(biāo)。因?yàn)槁殬I(yè)中專的學(xué)生，畢業(yè)后直接走上工作崗位，因此，功利主義的思想影響著我們的教學(xué)。許多學(xué)生只把學(xué)校生涯視為跳板，認(rèn)為離開學(xué)校后就結(jié)束了學(xué)習(xí)。實(shí)際上，每一個(gè)人，在日常生活中，幾乎每天都會(huì)遇到疑問，人的知識(shí)儲(chǔ)備極為有限。我們?cè)谡n堂上教給他們的物理知識(shí)，只不過是滄海一粟，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每天都要用到物理常識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生不能間斷的工作。

想要終身自學(xué)，就要具備自我獲取知識(shí)的能力。它是我們教學(xué)中出現(xiàn)的新課題，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中很少被提起。知識(shí)是魚，而教師卻不能成為永遠(yuǎn)提供魚的漁夫。他提供給學(xué)生的是那張網(wǎng)——自我獲取知識(shí)的能力。有了這種能力，學(xué)生才會(huì)終生受益。而這種能力并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)形成的。在我們教學(xué)的過程中，必須注重培養(yǎng)這種能力。

自我獲取知識(shí)的能力，包括兩個(gè)方面，一方面能夠敏捷地接受新知識(shí)，另一方面又能夠把新知識(shí)與已學(xué)過的知識(shí)結(jié)合起來，在經(jīng)過重組、轉(zhuǎn)換、遷移和解釋后，具有獨(dú)立解決問題的能力。它是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神和積極思考的行為。其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動(dòng)的行為或傾向，并具備了與之相應(yīng)的一定能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的載體，而不是學(xué)習(xí)的主體。一味向他們的腦海中灌輸各種概念，原理和條條框框，他們是否吸收和掌握，教師很難了解。而且物理是一門實(shí)踐的科學(xué)，它對(duì)操作能力要求極高，想要掌握實(shí)際的能力，學(xué)生就必須主動(dòng)的參與其學(xué)習(xí)的過程中。能力只能在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)，而沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，一味依賴指導(dǎo)，是無法具備自主能力的，更無法適應(yīng)技能型人才的基本要求。

在教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性放在首位。讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地開動(dòng)腦筋思考問題，鼓勵(lì)他們做出自己的結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中，他們和我一樣是參與者，而不是被動(dòng)的接受者。除了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和點(diǎn)撥難點(diǎn)之外，從不大量灌輸書本知識(shí)，可以領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，留給他們課后自己去完成。因?yàn)樽詫W(xué)是必須具備的基本能力，我們可以為他們傳道解惑，卻不能代替他們學(xué)習(xí)。當(dāng)然，必要的指點(diǎn)要做好，比如許多學(xué)生總認(rèn)為物體對(duì)支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯(cuò)誤雖然多次糾正，但仍有學(xué)生不斷犯錯(cuò)，類似的問題可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深他們的印象。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并獲得了自我學(xué)習(xí)的能力之后，我們就要培養(yǎng)他們另外一個(gè)關(guān)鍵的能力：實(shí)踐能力。這是由物理這門應(yīng)用科學(xué)本身的特點(diǎn)決定的，也是由職業(yè)教育把培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才作為教育目標(biāo)的中心決定的。知識(shí)是理論儲(chǔ)備，擁有運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，才是我們要完成的教學(xué)目標(biāo)。

通過實(shí)驗(yàn)這種途徑，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在課前，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，自己動(dòng)手制造實(shí)驗(yàn)工具，不依賴他人，具備自己動(dòng)手解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)的過程，可以全面調(diào)動(dòng)人的觀察能力、應(yīng)變能力并最終培養(yǎng)思考能力。理論的嚴(yán)謹(jǐn)，可以讓人形成科學(xué)的思維能力。而將理論用于實(shí)際，是一個(gè)把知識(shí)不斷的驗(yàn)證和深化的過程。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，而且最終成為他們的階梯。在受到良好的實(shí)際訓(xùn)練之后，他們可以輕松地走向工作崗位，用掌握的能力去完成更復(fù)雜艱深的任務(wù)，并且突出的技術(shù)優(yōu)勢(shì)會(huì)成為他們?cè)诼殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的籌碼。

教學(xué)方法的改革，是一個(gè)不斷探索研究的過程，不是一朝一夕就能夠完成的。我們的目標(biāo)，是培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，在就業(yè)中心的指導(dǎo)下，所做的每一項(xiàng)練習(xí)，都要對(duì)他們將來的實(shí)際工作產(chǎn)生有益的影響，特別是物理這樣一門對(duì)實(shí)踐能力要求極高的科學(xué)。我們必須培養(yǎng)出既具有自我獲取知識(shí)能力，又具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才，完成職業(yè)教育特定的目標(biāo)，并同時(shí)滿足社會(huì)的需求。

( 調(diào)兵山中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)