談新課標(biāo)下的中學(xué)作文教學(xué)

眾所周知，作文教學(xué)一直是語言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是讓學(xué)生厭煩、老師頭疼的一個(gè)問題。如何教作文，如何寫作文一直困擾著眾多師生。雖然語文界同人從未停息過探索的腳步，各種作文選、作文指導(dǎo)刊物也應(yīng)運(yùn)而生，但學(xué)生仍然無所適從。新課標(biāo)的頒布實(shí)施，為當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)指明了方向，它不僅概括了最新的作文教改成果，而且較為準(zhǔn)確地概括了寫作的本質(zhì)和規(guī)律。可以說，新課標(biāo)是冬天里的一把火，是黑夜里高懸的一盞明燈。利用它，我們將走進(jìn)作文教學(xué)的新時(shí)代。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這看似簡單的論述，卻正是寫作教學(xué)的全新的理念。它要求在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們在作文中想說什么說什么，想寫什么寫什么。“自主寫作”被當(dāng)做一個(gè)核心理論提了出來，它是對傳統(tǒng)的“被動(dòng)寫作”的一種否定。它強(qiáng)調(diào)，寫作是學(xué)生自己的事，是生活，學(xué)習(xí)的需要，是成長和發(fā)展的需要，是生命運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，就像陽光之于樹木，流水之于游魚。一旦有了“自主寫作”的意識與習(xí)慣，學(xué)生便會(huì)變“要我寫”成“我要寫”，如此以來，提高學(xué)生作文水平又有何難？

當(dāng)然，“自主寫作”必須要求施教者提供“有利條件”。傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)過程，通常是老師講的多、講的深、講的透，可是等作文指導(dǎo)結(jié)束，往往是老師口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生也已經(jīng)失去了作文的興趣。所以“自主寫作”提倡老師精講少講，也不要用命題限制學(xué)生，甚至字?jǐn)?shù)也可多可少。有話可說，洋洋千言不多，無話了，一段、一句不少，只要真正表達(dá)了自己的想法就都是好的。這樣才能讓學(xué)生有自主選擇和發(fā)揮的余地，才能給學(xué)生留下盡情寫作的空間。

要“減少束縛”、“自由寫作”，還需對學(xué)生自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)予以尊重，不能以己律人。我們平時(shí)的作文教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的個(gè)性化感受，認(rèn)為作文內(nèi)容和思想感情的抒發(fā)必須符合一定的模式，否則便予以批評指責(zé)，這大大限制了學(xué)生的積極性，甚至扼殺了學(xué)生寫作文的興趣。想必大家都看過這么一篇文章，寫老師讓學(xué)生用“活潑”一詞造句，孩子說：“水很活潑。”老師認(rèn)為這不合乎語法要求，說不對，這讓孩子很喪氣，于是再也不去嘗試這類不合語法但卻極富個(gè)性的造句了。還有一個(gè)類似的例子，問題是“雪化了是什么”，孩子們只知道雪化了是水、是水蒸氣，卻沒有人知道雪化了還可以是春天。這種缺乏想象力和創(chuàng)造力的頭腦難道不是過多限制和束縛的惡果嗎？所以當(dāng)今的作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓他們用自己的語言、自己的方式寫自己的內(nèi)心，這才是讓學(xué)生作文百花齊放、精彩紛呈的妙招。

正像新課標(biāo)指出的那樣，“自主寫作”還需要給學(xué)生提供“廣闊空間”。學(xué)生生活圈子狹小，接觸面比較窄，有好多是“三點(diǎn)一線”式的生活，這種生活像鐘擺一樣單調(diào)而乏味，這就使他們難以關(guān)注校園以外的美麗和精彩。沒有了作文的“源頭活水”，又怎能寫出富有生活氣息的好作文呢？所以要讓學(xué)生從學(xué)校這座“象牙塔”中走出來，為他們提供廣闊的生活空間，使他們深入社會(huì)，走向大自然，以便更好地增進(jìn)對社會(huì)人生的認(rèn)識，豐富情感，增加閱歷。另一方面，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面也是為學(xué)生提供“廣闊空間”的一種方式。如今，學(xué)生的課桌總是被課本和參考書所占據(jù)，極少能給課外讀物留下一席之地，這就必然導(dǎo)致學(xué)生視野不廣，課外知識貧乏。若能讓學(xué)生大量閱讀高品位的作品，無疑是間接地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的生活空間，間接地增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，為“自主寫作”奠定了基礎(chǔ)。所幸的是，筆者所在的學(xué)校在這方面做的很好，一方面，學(xué)校教室都裝備了有線電視，定時(shí)播放新聞?lì)悺Ⅲw育類、科教類、文學(xué)類等優(yōu)秀節(jié)目，還組織一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面學(xué)校除開放閱覽室圖書館外，還開設(shè)了專門的閱讀課，使學(xué)生有了親近名著、報(bào)刊的機(jī)會(huì)。這些措施都有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，增長知識，豐富素養(yǎng)，不失為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的有益嘗試。

“自主寫作”還只是新課標(biāo)倡導(dǎo)的作文教學(xué)的一個(gè)方面。另一個(gè)重要方面就是“鼓勵(lì)自由表達(dá)”。這就要求施教者放棄故有的陳舊模式和套路，讓學(xué)生自身在生活、閱讀中的感受和體會(huì)見解及感情態(tài)度任意充分表達(dá)。這種“自由表達(dá)”的作文可以不要技巧，摒棄模式；可以與“文以載道”的傳統(tǒng)論調(diào)背道而馳，而不必有很深的立意；可以自己擬題，自選文體，自定立意，還可以自寫自娛，而不必求得別人的認(rèn)可與贊同。“自由表達(dá)”就是寫“我”所想，抒“我”所感，坦誠不矯飾，率性不做作。“自由表達(dá)”就是打開鐐銬，讓學(xué)生寫出自己的個(gè)性來。作為教師，所做的只是肯定與鼓勵(lì)，必要的時(shí)候給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使其能真實(shí)地、清楚地、自然地表情達(dá)意，而不應(yīng)輕率地對學(xué)生進(jìn)行否定，以便真正地做到讓學(xué)生“自由表達(dá)”，并逐步提高學(xué)生作文興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。

其實(shí)，新課標(biāo)下的中學(xué)作文教學(xué)可以歸結(jié)為一句話：豐富生活，打破鐐銬，鼓勵(lì)肯定，積極引導(dǎo)。相信新課標(biāo)這冬天的火把必將溫暖千千萬萬師生的心，并引導(dǎo)我們迎來作文教學(xué)的美好明天。

（平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)）