任務型教學在英語課堂中的重大作用

摘要：從語言教學課程設計的角度討論任務型教學模式的特點，提出教師在備課過程中不光要備知識，更要考慮聽說讀寫與教學任務相配合的活動，把教學中的知識融入到豐富多彩的活動中去。

關鍵詞：任務型教學；運用知識； 聽力材料

隨著國際經濟全球化的發展，我國對人才的外語素質的需求與日俱增，越來越多的人也都認識到了外語的重要性，所以現在的外語教學也引起了廣泛的關注。對于如何真正提高教學效果，更快更有效地提高學生的英語水平，仁者見仁，智者見智。但如何提高教學質量，最終擔子還要落在我們廣大一線教師的身上。

我國20世紀80年代以來在中小學流行一種3P 教學法。即：(Presentation-Practice- Production)。這種教法以教師為中心，教師把書本上的知識通過自己的理解介紹給學生，然后讓學生對語言的功能和技能進行操練和運用，語法知識單一而且清晰，但忽視學生自己對語言的嘗試和運用語言的體驗。盡管這種老套的教學模式已經被現代的教學理念所摒棄，現在基本上都是用任務型教學，但如何從真正意義上吐故納新，利用好新的教學法，充分利用好一堂課，卻是擺在所有一線教師面前的一個難題。

任務型教學是交際語言教學模式之一。它更強調采用具有明確目標的任務來幫助語言學習者更主動地學習和運用語言，表現了在語言學習中的人本主義思想。

那么，教師該怎樣運用這種方法備好一堂課呢？

首先，教師要開動腦筋，創造性地運用教材，設計相關的活動。

現在的教材每單元以一個任務為核心。那么，要求教師在備課時除了要備好語言知識外，還要精心設計與知識相關的活動，使之既可行又生動吸引人。

其次教師要在課堂中充分地利用聽力材料。

英語本身是一種語言，語言的輸入除了看、讀之外還有一個很重要的途徑就是聽。好的地道的英語聽力材料是一種享受，一段繪聲繪色的朗讀會使枯燥無味的英語課堂變得原汁原味。同學們都會爭相模仿。如果在配上相應的圖片或動畫，學生們更會印象深刻，興味倍增。所以教師在教每段材料時，都要努力用好聽力材料。如果原文中沒有相應的聽力理解題，教師應動腦筋出一些題。比如：把聽力原文中的一些詞語拿去，設為填空，讓同學們邊聽邊填，這樣既減少了聽力的難度，又使學生能夠把注意力全部集中在聽力的材料上，使他們不走神。聽完之后教師還可以給出大體思路，讓學生復述，這也是鍛煉學生口語的又一有效途徑。

我們河北唐山外國語學校在近些年所進行的外語教改試驗中，試驗班所取得的成績是非常令人矚目的。

自1999年開始，我校開始了大刀闊斧的英語任務型教改旅程。首先教材的改革：普通班的學生使用與其他學校一樣的教材，實驗班的學生使用實驗教材《展望未來》。該教材是原版的英國中小學生的英文教材，全書沒有一個漢字，語言純粹地道，聽力材料都是純粹的英音，聽說讀寫覆蓋全面，學生活動設計合理新穎，詞匯量大，課文內容較深。該教材在教學理念上是任務型教學的一個典型范例。每一個單元一個有關的日常生活的任務。有的學如何購物，有的是有關如何旅游出行，有的是有關如何烹飪，總之，每單元都圍繞完成一個任務進行學習。

在這個優秀的教材的引領下，學生課堂活動非常活躍，英語真的成了他們實現某種任務的工具。學生成績也有大幅度的提高，而且聽書讀寫能力也大有長進。

綜上所述，我們不難看出，學生的潛力是巨大的，教育的作用是神奇的，只要我們抓住教育的規律，采用科學的教學法，我國的中小學教學一定能更上一層樓，我們一定能為祖國培養出更多高質量的外語人才。

（唐山外國語學校）