淺談數學探究性學習中的注意問題

摘要：探究性學習中注意的問題。面向全體，關注個體差異；轉變教師角色；有一定條件相支持；忽視了延伸課堂學習內容；走入一味強調小組合作的誤區。

關鍵詞： 初中； 數學； 探究性學習； 注意問題

數學教學過程中，能否成功開展探究性學習，將影響學生知識技能的獲得和實踐能力、創新精神的培養，有些教師狹義的理解探究性學習，走入了單純追求探究性學習的模式的歧途，筆者認為在探究性學習過程中，應注意下面問題。

一、 面向全體學生，關注個體差異

學生的個性具有完整性和多樣性，這就要改變以往教育重學生智力發展，而忽視個性發展的情況。每個學生都有獨特性、差異性，教師要認識到學生的差異性，更要尊重學生的差異性。這要求在開展探索性學習中，既要根據數學的學科特點，關注學生的不同意見，及時引導、指正、肯定，促其提高；更要重視學生的差異性，給每位學生平等參與探究的機會、權利；同時關注有特殊學習困難和特殊學習才能的學生，給他們適合自己的探究機會，使每個學生在不同領域、不同方面得到充分的發展，全面展示其個性特點。

二、 轉變教師的角色

探究性學習，是培養學生掌握和運用知識的態度和能力。要教師變過去注重知識傳授的觀念，從傳統的講臺上走下來，走到學生中去，指導學生怎樣去學習，轉變角色，成為一名“參與者”、“平等中的首席”。通過指導，使學生確實明白自己想要學什么，想要達到什么樣的目的，進而幫助學生去查找資料，利用資料；同時幫助學生對學習過程和結果作出恰當的評價，從傳統的知識傳授者，成為學生發展的促進者。

三、 有一定條件相支持

探究性學習經歷學生提出問題、分析思考、解決問題等過程，在探究的過程中，需要教師引導和指正，所以要一定的師生比例，才能達到和保證探究效果。在前期準備和探究過程中，往往牽涉到查閱資料、動手實驗等，這又必須一定的物質條件。所有這些因素的存在，都要求教師在指導學生開展探究性學習過程中，既要考慮必須的相關條件，又要積極創造條件，所以應注意開展探究性學習的條件要成熟。

四、 只重視課堂學習，忽視了延伸課堂學習內容的誤區

課堂學習的結束，并不意味著學習的終結，現代學習方式的一個主要特征就是強調親自體驗，延伸課堂學習內容。強調學習不僅要通過大腦思考，更要用眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、動手操作、身體體驗，從而獲得直接經驗。這就要教師從數學的學科特點出發，組織學生成立課外興趣小組對課堂學習內容進行深入性探究，或自己動手完成課題學習。從而培養學生在實際生活中用數學眼光去發現和提出問題，用課堂所學知識去解決問題的能力。

五、 一味強調小組合作，忽視了教學內容和全員參與的誤區

教學中教師不對具體教學內容進行分析，把小組合作搞成制造主體學習熱烈氣氛的工具，致使學生不會合作學習，有的詞不達意，有的一言不發；有些小組各說各的、互不相干；有些小組在悄悄的嬉戲；有些小組一人做題，其他靜待結果等；這嚴重背離了小組合作學習的初衷。

教師應給學生創設適當的問題情境，使人人有事干有話說有意見發表，有疑難共同解決，呈現出一個良好的合作氛圍。

探究性學習是新的教學方式和學習方式，它把學習變成了人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展的過程；教師應利用數學的特點引導和幫助學生進行主動的富有個性的學習，支持學生求新、求異、質疑，鼓勵學生進行自主探索。

(灤縣楊柳莊學區中心校)