淺談高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

目前，有許多中學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃，積極性不高；個(gè)別同學(xué)還把語(yǔ)文課當(dāng)成一種休息課。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上使學(xué)生感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？所謂課上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人們的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”因此，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣顯得特別重要。

一、 設(shè)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)

在疑問(wèn)的驅(qū)使下，中學(xué)生會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。這時(shí)，如果老師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，順從他們的需求，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，反之，則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)受到不同程度的削減。波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”人的思維始于“問(wèn)題”。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問(wèn)題的欲望。教師在教授《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，有同學(xué)提出：“‘同行十二年，不知木蘭是女郎’，這怎么可能呢？不說(shuō)別的，一洗腳就會(huì)露餡，小腳怎么藏得住？”于是這位同學(xué)提出的問(wèn)題是：“中國(guó)婦女究竟是從什么時(shí)候開(kāi)始纏腳的？”老師則查閱了不少資料，告訴大家據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證：中國(guó)婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時(shí)代，婦女尚不纏足，大家聽(tīng)得津津有味。

二、 創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)做展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過(guò)程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。

其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。如教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照“學(xué)困生”；小組議論，安排“學(xué)困生”先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮其回答力所能及的問(wèn)題等。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。

三、 要加強(qiáng)師生雙邊情感交流，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑

語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生談心，成為學(xué)生的良師益友。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常存在這樣的心理：即對(duì)某一老師感興趣時(shí)，對(duì)他的課也可能產(chǎn)生興趣，當(dāng)厭煩某一老師的某一方面行為時(shí)，就可能對(duì)他的課也產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的改正不足，贏得學(xué)生的尊敬與歡迎。

民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明，民主平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)和建議，勇于大膽創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的各種問(wèn)題，即使是看起來(lái)十分幼稚的問(wèn)題，也不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦。不能抑制、扼殺他們的創(chuàng)新火花，而盡量找出其閃光點(diǎn)，小心呵護(hù)他們的創(chuàng)新萌芽。

四、 在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，充分運(yùn)用活動(dòng)，競(jìng)選活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。針對(duì)小學(xué)生思維模式以形象思維為主，喜歡以眼、手、耳的活動(dòng)為中心，言語(yǔ)、文字描述相輔相助，所以在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能利用他們形象思維優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀察、言語(yǔ)，描述等活潑生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的形式來(lái)表現(xiàn)事物，激發(fā)兒童的參與愿望，使之樂(lè)于投身活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

五、 表?yè)P(yáng)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

中學(xué)生都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表?yè)P(yáng)，都十分重視老師的表?yè)P(yáng)。我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，抓住了中學(xué)生的心理的這一特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感覺(jué)到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。同時(shí)，也激發(fā)了他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。這就需要我們教育工作者大膽改革，勇于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

（安龍縣第一中學(xué)）