小學低年級識字教學之我見

識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。在21世紀這個信息時代，閱讀無論是對學好語文還是其他各門課程，無論是對主動獲取信息、豐富知識，還是對學生一生的發展，都具有重要意義。識字教學直接影響到閱讀教學和作文教學，關系到語文教學的質量。如何使學生在一、二年級短短的兩年內學到一定的識字量？這就要求我們在語文教學中要采用多種多樣的方法激發他們的學習興趣，教給學生多樣的識字方法去主動識字，去主動寫字，讓學生體驗到識字學習的興趣和學習語文的樂趣。這樣才能有效地達到識字的目的。現結合多年的教

學經驗來談談小學低年級識字教學的幾點途徑：

一、轉變觀念，提高自我。

教師要轉變觀念，不要停留在舊的觀念上。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是閱讀和寫作的基礎，

作為語文教師必須努力提高自身的識字教學素養，充分利用現代的教學設備，認真設計好各類課文的識字教學程序，講究教學的方法，上好每一堂課。這些素養涵蓋“漢字結構分析的基礎知識、識字構字法的基礎知識、寫字的基本技能技巧、語音知識”等。教師只有具備這些知識素養，才能更好地進行識字教學。在識字教學過程中，教師應注意營造輕松、和諧、民主的教學氛圍，在課堂中做到師生角色的互換，做到師生互動。比如請學生做老師，老師做他們的學生，讓學生教老師寫字、認字。小學生好奇心強，愛表現，讓他們當老師的老師，會極大地激發起他們的學習興趣，使他們學習更主動、更投入，使學生對識字始終充滿興趣。

二、創設情景，激發興趣。

人常說：興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能發揮主體作用。《小學語文課標準》中明確提出在識字教學中，要運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。單純的識字教學會讓學生感到枯燥無味，創設情境來激發學生的學習興趣是非常必要的。例如我教《小蝌蚪找媽媽》一課時，結合課文內容，我制作了生動的課件。在課件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出發去找媽媽呢！在它們的前面有一片美麗的水草，較遠處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。在學生正被吸引時，我適時地說：“這群小蝌蚪想去找媽媽，想去向鯉魚媽媽和大烏龜問一下媽媽的情況。但它們遇到了困難，同學們愿意幫助它們嗎？”“愿意！”學生的熱情被調動起來了。“好，讓我們一起行動吧！只要你用最好的辦法記住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鯉魚媽媽和大烏龜了。”學生們的積極性很高，識記的方法多樣，看著因為自己的幫助小蝌蚪能如愿以償，學生的喜悅溢于言表，體會到了學習的快樂。

三、給予方法，自主識字。

教師在激發起學生學習生字的興趣后，就應該在識字過程中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，去主動識字，體會成功的快樂，這樣才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的學習興趣變為學生的一種心理滿足，形成學習的主動性。教學中，教師應授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯系，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。漢字的識記方法很多，我們在教學中應逐步教給學生。如在教學“晴、清、情、蜻、請”這幾個字時，運用形聲字的規律，學生很快總結出這幾個字都有聲旁青，讀音都應與“qing”有關，只是聲調發生了變化。還有，讓學生選擇自己喜歡的方式識字，鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。同樣是學習“晴、清、情、蜻、請”這幾個字，有的學生覺得用加一加的方法更簡單，“青”是已經掌握的熟字，加上不同的部首組成不同的字。不管用什么方法，只要學生自己喜歡、有用就是好方法。

四、游戲教學，巧識生字。

小學一二年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識字，是無法很好地吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記是不言而喻的。例如：學習《春雨的色彩》一文時，在鞏固過程中我出示了“氵”和“西、林、少”等，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲。在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字。同桌互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘氵’和‘西’一碰，灑灑。”學生也可以自己進行拓展。

再如在教學“現”、“體”、“爸”、“過”等大量合體字時，我事先做好一棵大半個黑板那么大的“生字果樹”，再根據規律將合體字分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的蘋果卡片，掛在這棵色彩濃郁的“生字果樹”上，給枯燥的生字賦予了“生命”，通過部首和獨體字“找朋友”小游戲，大大增強了識字教學的趣味性，讓學生在輕松愉快的氣氛中主動地思考、獲取知識，成功將“生字蘋果”帶回家的孩子更能從中得到識記生字的自豪感、成就感，從而進一步激發識字學文的興趣。

總之，識字教學是小學階段一項重要的任務，孤立地教學生識字是不可取的。在教學中，老師要轉變教學觀念，轉變教學方式，注意因材施教，讓孩子們成為識字學習的主人。只有采取靈活多樣的方法，讓他們合作互助，自主探究，體驗識字學習的快樂，學生才會感到識字有趣，記得牢固，用得靈活。