如何將音樂引進語文教學

語文是滲透文、理、情的基礎學科，充滿著濃郁的人文色彩。每一篇課文都蘊涵著作者豐富的情感、意志。但這些內在的情感美、意志力如果不用適當的方法去激發，去挖掘，就很難使學生能真切領悟作者滲透在字里行間的精神力量、意志品格、人格魅力、靈魂情操，課堂效果當然一落千丈。語文本來是最能吸引學生的一門學科，最能給人美的享受、情的感染、意的激發，但目前的語文教學只強調語文是一門工具學科，簡單地把語文課變為單純聽、說、讀、寫能力的工具，導致把基礎知識傳授的分解應用演化成智能訓練的圖解和例子，隨之而來的必然結果是重技能訓練，輕個性價值的培養和情感的內化。把一篇篇文質優美的文章肢解為字、詞、句、篇、語、修、邏、文的分析，失去了語文課原本的魅力。當前，許多語文界的有識之士在“還語文本來面目”上作出了許多有益的探索，值得借鑒。我在實踐中把音樂因素引入語文課堂，用學生對音樂的感悟來理解作品的內涵，取得了意想不到的教學效果。

一、在營造氣氛、導入情境時引入音樂

恰當的課堂氣氛能提高學生的情緒，活躍思維，它能開啟學生的心扉，深入學生的心理，增強學生的感知能力。恰當氣氛的營造，能使學生產生“親臨其境”的感覺，形成立體感知。眼睛似見其形，耳朵似聞其聲，鼻孔似嗅其氣，皮膚似觸其質，多種感官并用，提高學生的感知強度，強化教學效果。

氣氛要符合課文的特點，符合學生的心理。氣氛有寧謐、幽深、肅穆、悲壯，有幽默、輕松、凝重、哀婉，有熱烈、冷峻、活潑、歡快……如《藥》的凝重，《綠》的歡快，《長江三峽》的雄壯，《我的空中樓閣》的靜謐。用音樂來制造適宜的氣氛，為學生創設特殊的情境，讓學生帶著對音樂的感悟，進入對課文的閱讀理解，產生似曾相識的感覺，從而進行情感審美的交流。如上《故鄉的榕樹》，放一首費翔的《故鄉的云》，當“當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子”的歌聲反復吟唱，百轉無絕時，學生先輕輕跟唱，繼而全班忘情齊唱，把那一份游子思鄉的深沉感情體味得淋漓盡致，課堂籠罩在一片濃郁的思鄉情之中。所以在學習課文作者所浸透的濃濃思鄉之情時，學生都能真切地感受到作者黃河浪靈魂的呼喚。其它如上《荷塘月色》時放小提琴曲《春江花月夜》，營造疏影橫斜、暗香浮動的靜謐氛圍。上《祝福》時放二胡曲《二泉映月》，營造一種如泣如訴的哀婉氣氛。上《孔雀東南飛》時放《梁祝·化蝶》，營造一種纏綿悱惻的凄楚氣氛等。

二、在激發興趣、調動感情時引入音樂

興趣是最好的老師。從行為科學的觀點來看，興趣是行為的重要內驅力之一。學習是一種持久的主動認知行為。如果沒有興趣，怎能期望學生長久自覺地進行這種活動呢？用適當的音樂來激發學生的求知興趣，使學生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態，有利于走向教學的最優化。

如上戲劇《雷雨》。先放一段《泰坦尼克號》主題曲，當凄迷哀傷的音樂響起時，又一次激起學生對影片中男女主人公真摯感人的愛情的體味。正當學生沉浸在這樣的氛圍中欷噓長嘆時，教師徐徐道出“而在中國三十年代的蘇州，卻發生了一件始亂終棄的負情故事，不知哪位同學可以為我們講述一番”的導語。由于有《泰坦尼克號》主題曲的鋪墊，學生的學習興趣高漲，感情激蕩，大家躍躍欲試，個個情緒高亢。又如在上小說《林教頭風雪山神廟》時，選用了《水滸傳》的主題曲《好漢歌》作為激發學生興趣的佐料。當劉歡的“路見不平一聲吼呀，該出手時就出手，風風火火闖九州”唱得學生回腸蕩氣，正義凜然，感情升溫，熱血沸騰的時候，教師慷慨激昂地道出“在梁山一百單八將中，豹子頭林沖是較為典型的路見不平，拔刀相助的英雄人物，且看《林教頭風雪山神廟》”的導語，學生的興趣馬上就轉入到對林沖性格的分析中去了。為解決學生上文言文的枯燥乏味，調動學習興趣，在上文言文《鴻門宴》時，選用了《霸王別姬》這首歌。當屠洪剛的“望長空……問世間誰是英雄”激起學生對西楚霸王的深深惋惜之情時，教師適時道出“其實項羽對劉邦有一個很好的斬草除根的機會，只是項羽大意使劉邦逃脫，放虎歸山，才有了霸王別姬、自刎烏江的悲劇。這個機會出現在什么時候，項羽又怎樣放虎歸山的，請大家學習《鴻門宴》”的導語，學生的興趣馬上被緊緊地吸引到追溯項羽失敗的轉折點上去了。其他如學習《林黛玉進賈府》時引入《枉凝眉》，《天山景物記》引入《草原之夜》，《赤壁之戰》引入《三國演義》主題曲等，都能引起學生的濃郁興趣。

三、在誘發想象、加深理解時引入音樂

想象力的培養是思維能力訓練的一個方面，課堂中，讓學生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有裨益的。但是誘發想象需要一定的媒介和觸發點，音樂這個媒介可以使學生快速地進入想象的天空，給學生以充分的享受，讓學生感受文學的藝術魅力。如上《長江三峽》這篇散文時，為了體會作者的“這幾天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，引入貝多芬的《第八交響樂》，隨著音樂節奏的高低起伏，或舒緩，或輕快，或高亢，或低沉，讓學生閉眼遐思，神游瞿塘峽之一會兒聲勢浩大、萬水奔騰的雄偉，一會兒色彩絢爛、云遮霧隱的奇特，神游巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊，左一彎，右一轉，每一曲，每一折，都向你展開一幅絕妙的風景畫”的秀美，神游西陵峽“處處是急流，處處是險灘”的險惡。又如上《故都的秋》，為讓學生品嘗秋的清、靜、悲涼，想象一下故都的秋聲秋色秋味，引入一首理查德的鋼琴曲《秋日的私語》，讓學生閉上眼睛，在頭腦中展現出郁達夫筆下的秋花秋草秋葉秋蟬秋風秋雨的形象，勾勒故都的秋景。

課堂中，有些內容學生缺乏生活的實際，很難深入理解內涵，用一些音樂來啟迪思維，可以增強學生的感性認識，促進他們的理性思考。如在上《風景談》這篇文章時，講到如何理解那些來自五湖四海的都市知識青年在解放區參加勞動歸來時的“興奮的談話、爽朗的笑聲、雄壯的歌曲”，因為時代背景的不同，學生缺少這方面生活的感悟，有些學生不理解這些人放棄都市舒適生活來到解放區參加體力勞動還洋溢著樂觀的原因。這時引入一首《解放區的天是明朗的天》，歡快的節奏，流暢的旋律，樂觀的情緒隨著“解放區的天是明朗的天，解放區的人民好喜歡，……呀呼嗨嗨依個呀嗨”的歌聲彌漫于整個教室，學生心領神會。又如在上巴金的《燈》時，在理解一點燈光使友人改變了生活態度，成了一個熱愛生命的積極的人時，引入《愛的奉獻》，當“只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的明天”反復吟唱時，許多學生眼角蘊滿晶瑩的淚花，他們深深理解了“這人間畢竟還有溫暖”的深刻含義。如上《雷雨》理解魯侍萍的性格特征時，引入鋼琴曲《命運》，當琴鍵聲聲聲叩擊學生心靈的時候，學生似乎看到了魯侍萍對命運的抗爭，看到了魯侍萍撕支票時的骨氣與尊嚴，也看到了魯侍萍的善良正直而飽受欺凌的個性。

當然，在教材中，還蘊涵著許多音樂的素材，可以靈活地運用到語文教學的每一個環節中去，使我們的語文教學錦上添花。