探求學前素質教育的多元化路徑

摘要： 二十一世紀的競爭是人的素質的競爭，作為一個人口大國，如果我們的人口素質提不上去，會直接影響國家的振興、社會的進步、民族的復興。素質教育必須從幼兒抓起，必須通過多元化渠道加強幼兒素質教育。

關鍵詞： 學前教育 素質教育 路徑

在上世紀末，前副總理李嵐清曾在一個會議報告中這樣講過：“對于即將到來的二十一世紀，我們面臨著機遇，也面臨著挑戰。我們能不能贏得這場挑戰，抓住這個機遇，在機遇中有更大的發展，其關鍵問題，不是資金，也不是設備，而是人。人的素質，人才的培養。我國人口的素質提高了，世界上任何一個國家都沒有辦法跟我們國家競爭。如果我們不很好解決這個問題，不能很好提高我們國民素質的話，那就會造成很大的困難，可能是一個十分沉重的包袱。”孩子的教育問題，是國家、社會和家庭的一件大事，應該予以重視。國家的振興，社會的進步，生活條件的改善，都需要依靠國民素質的提高。提高國民素質不能簡單地看學歷和文憑。學歷，只表示接受教育的經歷，文憑也只是代表知識的程度。一個人的素質是包含多方面的，有身體素質、心理素質、道德素質、文化素質、思維素質、創新素質等，學歷文憑至多只能代表文化素質。提高國民素質，我們的目光不能僅僅盯在學歷文憑上，更要注意綜合素質的提高，要注意從幼兒時期抓起。從這個意義上講，教育好子女就不僅僅是父母對子女的責任，而且是作為一個公民，對國家、對社會的責任。教育好自己的孩子不僅關系到孩子個人的前途和家庭的幸福，同時也關系到國家的興衰。因此，素質教育應該從幼兒教育抓起。筆者就如何利用多元化路徑進行學前素質教育談些體會。

一、開展學前素質教育必須要從改變教育觀念入手

素質教育旨在全面提高幼兒的綜合素質，因此必須面向幼兒，而面向幼兒首先必須要熱愛幼兒。素質教育在很大程度上是教師在“春風化雨潤物無聲”中對幼兒心靈的潛移默化的影響，在這一時期教育者的言行舉止，接人待物的態度都會對幼兒產生深刻的影響，從而影響其一生。因此，此時的素質教育應堅持積極鼓勵、啟發引導的方式，改變傳統的“填鴨式”的教育方式，突出幼兒的主體地位。要在教學過程中，根據幼兒的智力、能力及環境條件制定教育目標，使幼兒能量力而行，在愉快和自信中促進幼兒能力和個性的全面和諧發展。

二、利用科學的多元化的教學方式提高幼兒的認知能力

素質教育就是要讓受教育者主動發展，充分發揮受教育者的獨立性、主動性和創造性。所以，教師必須了解幼兒的特點、興趣和需要，并以此設計教學活動，尊重幼兒的獨特性，創設多樣的環境和活動條件，給幼兒提供適合他們特點的學習和活動的時間和空間，讓其在寬松、和諧的氛圍中集中精力，全身心地投入到各種學習活動中，使幼兒通過自身實踐活動積累有關經驗和感性認識，提高表述、觀察、分析、綜合各類知識的能力。

因為在幼兒素質教育中豐富的教育環境和科學的教學方式是密不可分的，這就要求教師對教學目標要有全面、透徹的理解，具有把宏觀的教育目標分解為具體的教育活動目標，并將各項活動目標通過活動落實到教育之中去的實際操控能力。另外，幼兒學前教育是為幼兒將來走向社會打基礎，是為了教會幼兒學習、生活和處理一般問題的方法，即是為了“授之以漁”，因此，學前素質教育要注重培養幼兒的良好情感和社會行為方式，使幼兒自然、自主、自覺地參與、進入社會行為角色，學會審美、學會勞動、學會生活，進而學會評判是非、評判善惡。所以，教育在指導幼兒活動時要充分發揮幼兒個體特點，因人施教，因材施教，寓教于樂，初步達到塑造幼兒健康的人生觀的目的，體現幼兒學前素質教育的基本目標。

三、利用學前音樂的多元途徑增強幼兒的自信心

在音樂活動中培養幼兒的自信心，幼兒生來就對音樂有特殊的情感，在優美的旋律中，在音樂帶來的寬松氣氛中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松和諧的氣氛，使幼兒有可能大膽表現，同時也為教師培養幼兒的自信心提供了機會。如（當幼兒勇敢做出自己創編的舞蹈動作時，教師贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻等積極性評價都會使幼兒對自己的能力充滿自信心，從而更加積極主動地參與到活動之中。

利用區角活動幫助幼兒建立自信心，例如，我們在教室建立音樂角創設了一個小舞臺，并提供了一些自制的打擊樂器等道具，讓幼兒在其中自由放松地表演，激發膽小的幼兒的表現欲望；也可進行小記者采訪、小主持人活動，讓每個幼兒輪流主持節目，進行采訪，教師及時給予積極的評價，這樣，幼兒表現的機會多了，膽子也會大起來，逐漸就會自信起來。

四、利用學前體育的多元途徑培養幼兒的體能

學前體育主要是指在家庭的影響和家長的幫助下所進行的簡單的活動，主要手段是游戲，目的是增進兒童身心健康，培養兒童活潑好動的性格以及思維的敏捷等。首先，要遵循自然規律，不能強迫孩子學習，增加與孩子游戲和玩耍的次數，使孩子能夠在玩中學，在玩中樂，真正做到在玩中鍛煉身體，在玩中健康快樂地成長。其次，在體育教學中，教師應調動幼兒的情緒，發揮幼兒肌體的高效工作能力，盡量避免一些消極因素的干擾，營造和諧、熱烈的教學氣氛，讓其在輕松、愉快的氣氛中進行情感交流，尤其要讓“學困生”充分體驗到成功的喜悅，表現出自身的價值。隨著教學的逐步深入，教師的正確引導，幼兒對體育課的認識和情感體驗也會越來越深刻，這些“學困生”也將得到了進一步的轉化。

五、利用學校、家庭、社會多元化的渠道促進幼兒的全面發展

素質教育是教師、家長、幼兒、社會全方位的互動，一個孩子的成長，受三大環境影響，即家庭環境、學校環境、社會環境。隨著孩子年齡的增長，三大環境的影響量呈現一種動態消長的影響趨勢。對一個大學生來講，社會環境的影響量最大；對一個中學生特別是初中學生來說，學校環境的影響量最大；那么對于幼兒來說，家庭的影響量便是最大的，在孩子已經上幼兒園的情況下，家庭對孩子的影響量占到三大環境影響量的70%。換句話說，對小年齡的孩子，即使進入教養機構，其家庭對他的發展影響依然占首位。而且研究表明，家庭對兒童個性的發展起決定性作用。個性發展包括情感、對事情的態度等。由于家庭教育具有很強的滲透性，滲透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭這個環境里面時時刻刻都在接受教育，是不教而教，是一種潛在的影響，不像幼兒園，只是上一些課，做一些教育活動。因此，學前素質教育要注重教師與家長的溝通。