一種生態體驗下的幼兒家庭教育

摘要： 針對幼兒家庭教育的現狀和出現的種種問題，結合課題“生態體驗培養健康人格的德育模式研究”——“家庭教育”，我們展開了系列家庭教育活動，打破了傳統家庭教育觀念和模式的慣性。富有魅力的生態體驗下家庭教育，養護了孩子的良好情緒，滋潤了幼小的生命，讓博大與關愛深深埋根。同時，誘發了家長的生命感動，使家庭教育由外在事物轉化為內在體驗，成為有吸引力的教育活動。教師的心靈也在一次次歷練中得以洗禮，讓一切教育在我們身邊自然而然發生著。

關鍵詞： 生態體驗 家庭教育 和諧發展

家庭教育一直是幼兒教育關注的熱點，孩子生活在大家庭的搖籃中，接受到了來自于父母及祖輩不同角度、不同觀點、不同經驗的信息，往往是好心的教育卻收效甚微，家庭教育的有效性問題日益突出，原因是現行的家庭教育形態已經不符合當代人的生存狀態和成長需要了。我園參加教育部“生態體驗培養健康人格的德育模式研究”——“家庭教育”子課題以來，打破了傳統家庭教育觀念和模式的慣性，凸顯生態體驗在家庭教育中的巨大作用，植根于深厚廣闊的社會生活，讓家長在體驗中改變看法、疏導情感，以至使家庭教育下的生命樣態發生著變化。

一、搭建生態體驗家庭教育的平臺

幼兒園成立以園長為校長，保教組老師為成員的家長學校領導小組，制定出工作制度和章程。并結合不同年齡段幼兒教養特點，由幼教專家、園長、教師分別對家長進行“家庭教育”知識培訓，引領全體家長積極參與到生態體驗家庭教育中來。

組建家長委員會。家長委員會是家長學校的核心部分，也是家長的領頭羊，其身先士卒，帶動其他家長共同關注家庭教育，并監督幼兒園日常工作，及時反饋家長信息，在教育孩子的問題上與幼兒園達成共識，保持家園教育的暢通。家長委員會作為家長與幼兒園聯系的紐帶，在疏通家園信息渠道方面發揮著巨大的作用，對提高幼兒園管理水平和保證教育質量有著深遠的意義。

認識家庭教育的重要性。家庭教育中存在這樣一些現象：有些家長認為“樹大自然直”，孩子小時不用多管；有些家長忙于工作，把孩子交給爺奶或保姆代管；還有些家長認為把孩子送到幼兒園，教育就是老師的事情等。針對這些現狀，我們面對面地與家長交流，開展“頭腦風暴”活動，使家長認識到幼兒時期是人生的奠基階段，是身體、品德、性格、智力形成的關鍵時期，家長是孩子最親密的成長伙伴，在教育孩子上起著不可替代的作用，每個家長都要盡到自己的責任，認真履行對孩子教育的義務。

樹立正確的育兒觀。家教觀念決定著家長的教育行為，不少家長把自己的人生觀、價值觀、人才觀、發展觀施壓到對孩子的教育上，把過多的精力投放在孩子的智力開發中，不重視品德教育和良好習慣的養成。我們通過“現場訪問”、“調查報告”等環節，引導家長理清思路，更新觀念，把目光定位于孩子的體智德美全面和諧發展上來，培養一個擁有健全人格、身體健康、責任心強、誠實守信、熱情善良、喜歡探索、敢于想象、大膽創造的孩子，使孩子長大后成為對社會有用的人。

宣傳科學的育兒知識和方法。有些家長過分地溺愛和包辦，造成孩子的各種能力下降，認為孩子只要吃好穿暖就行；給孩子童年的自由就是放任自流；也有些家長對孩子的期望值過高，認為孩子在幼兒園中學的知識太少，不教漢字和拼音。我們結合幼兒的身心發展規律和孩子成長中的一些典型案例來拓展育兒經驗，家長清楚地認識到良好的習慣能影響到孩子的一生，幼兒教育應從培養孩子的良好習慣入手，全面發展孩子的綜合素質和能力。感悟到興趣是孩子最好的老師，游戲是幼兒教育教學的基本形式，教育應“寓教于樂”，孩子是在玩中做、做中學的過程中完成對知識的理解和掌握的，只有讓教育充分尊重孩子的身心發展規律，才能保證孩子的健康成長。

構建家園溝通氛圍。通過“課件展示”的形式，向家長說明幼兒園學期保教工作計劃和活動安排、幼兒膳食、衛生保健工作、課題開展情況、需家長配合的有關事宜等，并認真聽取家長的意見和建議，及時調整和改進我們的工作策略，確保一切從孩子的實際需要出發，滿足家長的合理性要求。家長可定期選派代表對幼兒園的食堂、保健室等場所進行參觀，讓幼兒園辦成“一座沒有圍墻的學校”。

專家講座的良好受益者。家長和老師共同參加專家講座，能起到立竿見影的作用。專家科學的、先進的教育理念和指導策略易于被家長接受和認可，能引導家長主觀的感受和變化，幫助家庭形成新的長幼關系，建立新的教育秩序，在提高家教水平的同時，改進和優化家庭教育。且有針對性地解決了家庭教育中存在的實際問題，及時地堵塞家園共育中的漏洞和縫隙，從而營造了一個密集型、連貫型的家園共育模式。

二、生態體驗下家庭教育魅力四射

親子課堂。親子關系對孩子的情緒和身體有著很大的影響，老師們因班因孩子制宜，設計了一系列生動有效的親子活動。如：請小班幼兒和家長來園參加的親子活動《豆豆找家》，孩子們在老師的引導和家長的協助下，把混在一起的綠豆、黃豆一個一個地揀出來，分別放在兩個小盤中，鍛煉了小手指尖的靈活性，促進了小肌肉的發展和做事的耐心；感官訓練《它們是一樣的》，孩子們都能正確命名、辨別、配對，在每個完成工作的小臉上都會綻放出花一樣的笑容，課堂中穿插的“鉆山洞”、“不倒翁”、“蹬蹬腳”等游戲，使孩子們學得很輕松。孩子們學與做的興趣被充分調動起來，親子協作能力增強了，不僅拉近了家長與孩子，而且拉近了孩子與孩子、老師與家長的關系，使大家一起愉快地學習和交流。而大班幼兒和家長攜手體驗的《愛住我家》，則是一曲生命的禮贊。在一個假定的環境中，大家沉默不語，用心來感受這一切，當背景音樂漸起，每個家長和孩子被蒙上眼睛，走在人流如川的十字街頭相互尋找，黑暗、焦急、失落、恐懼充斥著每個心靈，從忙亂的腳步下、淚滴里、哽咽中能感受到人人都在守候著對親人的渴望和期盼，那一刻，大家親驗了盲人的艱辛、找不到親人的心疼、無助的孤獨等人世百態。當父母撫摸著孩子的小手時，一種親情依戀禁不住油然而生，孩子們深深懂得多少次風雨中、生病時、洗衣做飯……都是這一雙雙粗大的手在照顧著自己幼小的生命，家長們更感謝這個小生命的到來，給自己帶來了幸福和歡樂。在最后的親情回報中，當孩子端著小碗一勺一勺地喂父母吃飯來報答父母的養育之恩時，一行行熱淚滴在小手上、小碗中，流淌出的是親情融融，使在場的每一個人無不為之感動。

家長進課堂。家長來自于不同的行業，擁有各自的專業特長，這也是一筆豐厚的幼兒教育資源。班級老師在征得家長的同意后，讓他們來園給孩子上課，取得了很好的效果。如一位在新華書店工作的家長，給孩子講述了書對人的作用，現場教孩子制作書：繪畫故事、找大人寫個序、編排頁碼、進行縫制，看到一本本小畫書做好了，孩子們很興奮；一位中學的英語教師家長，教孩子學英語《紅色綠色黃色》，分別給三個娃娃涂上三種不同顏色教單詞，又引用了交通指揮中的紅綠燈鞏固學習，最后用游戲的方式“在蔬菜中找顏色”，使孩子不僅記準了單詞，而且能在生活中正確使用；還有一位醫生家長，來園給孩子上了一節生動的《健康寶寶》，她給孩子們出示了胖寶寶和瘦寶寶圖片，告訴孩子他們都是不健康的寶寶，并查找出胖和瘦的原因，結合實際生活引出一些健康的生活方式，比如不挑食、多鍛煉等。家長們鮮活生動的教育形式，不斷地開拓著孩子們的視野，孩子們實實在在地享受著生活和學習帶來的無限樂趣。

家長體驗。許多家長，特別是祖輩的教育中往往是經驗育人，家長自以為是過來人，什么都懂，不注重孩子的體驗和感受，不聆聽孩子的心聲，這種缺少了人性化的教育不符合孩子的實際需要，往往善意的愛，卻導致了孩子的許多不良習慣的形成。引導家長從經驗育人向科學育人方向發展，也是家庭教育的一項重要工作。體驗活動“過電網”，第一輪要求家長看清前進的路線和障礙后爬過、跨過電網，第二輪是家長被蒙著眼睛過電網，雖然輔導老師立刻撤下了電網，但所有的家長還是運用了以往經驗小心翼翼地鉆和跨，這大大影射出家庭教育中家長的行為引領方式，家長們感同身受；通過一些體驗活動讓家長感受了過度保護下孩子成長的過程，家長的許多語言和行為像一條條束縛的繩索，在無形中纏繞著孩子的心靈和意識，當孩子長大成人后，家長卻指責孩子的無能，孩子成為經驗教育的犧牲品，家長身臨其境地感受了自己的經驗教育過程和不當的教育行為，在強烈的心靈震撼中，家長們感悟到該如何避開家庭教育的誤區，讓觀念上的革命去帶動行為上的落實。

家長開放日。家長開放日活動是家長了解幼兒園教育教學和孩子生活的一面窗口。在這種零距離的接觸中，我們把新的教育觀念及時傳遞給家長，把幼兒園的教學活動過程和課程特色展示給家長，對家長的教育方式做出針對性地指導，促使家長更加積極地配合幼兒園教育，共同促進幼兒的全面和諧發展。開放日活動中，我們貫穿了家長會和教育教學活動、晨間活動、幼兒廣播體操、加點、午餐等幼兒一日生活的各個環節，家長可以直接看到孩子們的具體表現，全方位地了解孩子的生活和活動情況，與老師共商孩子的教育問題，有針對性地調整自己的教養方式。最后，把家長的反饋信息收集上來，進行分析和參考。

親子運動會。我園以“我運動、我健康、我快樂”為宗旨的親子趣味運動會，邀請廣大家長和孩子一起來園參加。這里有湛藍天空和燦爛陽光與我們為伍，涼爽清風和嫩綠小草與我們做伴，孩子和家長每次都是穿戴整齊，手擎道具，和著進行曲興高采烈地走進會場，操場上是禮花陣陣、鑼鼓喧天、口號嘹亮、彩旗飄揚、信鴿飛翔，家長和孩子們全身心投入地做著各種親子表演，從那飛揚的神采、矯健的步伐中，感受到的是隆重而熱烈、歡樂而祥和，入場儀式高潮層層迭起，令人激動不已。運動會比賽項目新穎有趣，有螞蟻運糧、刺猬背果、袋鼠回家、大腳小腳、鉆山洞、過小橋、兔兔跳、蹺蹺板等多種內容，涵蓋了鉆、爬、跑、跳、平衡等基本運動技能，培養了孩子積極參與、團結協作、頑強拼搏、不怕困難等優秀的意志品質。那一簇簇精彩的鏡頭留下了美麗的瞬間，寫滿了孩子和家長默契的身影。在每次運動會后，家長和老師都是感慨萬千，紛紛撰稿，來抒發自己的內心感受和生命感動。

家園互動。家園園地為家庭和幼兒園搭建了一座溝通的橋梁，老師把每周的工作安排、教學計劃與內容、育兒知識、好人好事等欄目張貼上面，供家長了解幼兒園學習和生活情況。當園里有活動安排，或天氣突然轉冷、流行病多發季節到來的時候，關愛體貼的溫馨提示會及時告知家長注意事項。還有家長協助收集、整理資料創辦的“焦點關注”、“愛科學”、“我會做”、“貝貝生日”、“奧運與我同行”等欄目，為孩子們的知識儲備提供了更廣闊的發展空間，家長們在這里互相交流育子經驗，及時給孩子傳達著各種信息。

家長小組。在老師的倡導下，家長們以小組為單位進行活動，帶孩子們到大自然、大社會中去，讓孩子觀察周圍的自然和社會，鼓勵孩子積極地發現問題，探索科學的奧秘，啟發孩子通過自己的思考，運用已有的知識和經驗去尋求答案，提升孩子的觀察興趣、觀察力及思辨能力。如在桃園“尋找顏色”的活動中，家長和孩子們拿著黃、綠、紅、紫、棕五種顏色的色卡，從自然中尋找相應的顏色，孩子們驚奇地發現了樹皮、土地、小野花、蝴蝶、昆蟲、石頭、葉子等如此多彩的自然萬物，大家圍坐在一起訴說色彩給人帶來的美好感受，孩子們更加熱愛生活、熱愛自然了，愿與自然萬物做朋友。去農舍的郊游活動中，孩子們在家長的協助下，拿起頭刨花生，從汗水流下的辛勞中，體驗到了“麻房子，紅帳子，里面坐個白胖子”的樂趣，也明白了“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

營造和諧家庭。家長的教育觀念、態度、教養方式、家庭成員的關系以及家庭物質環境建設，都直接影響到孩子的身心發展。我們努力引導家長去了解和尊重孩子，建立良好的親子關系，正確疏導孩子的不良情緒，營造愉快輕松的家庭氛圍，提供適宜孩子發展的圖書、玩具、活動材料和空間，知道孩子情緒上的需要，提供必要的幫助。鼓勵家長多帶孩子走進社會，走進自然，去開闊孩子的視野，豐富他們的社會經驗，學習知識，陶冶情操，鍛煉身體。對單親家庭的孩子多給予一些關注，對特殊體質的孩子給予必要的照顧，使文明和諧之家，在我園遍地生花。

富有魅力的生態體驗下家庭教育，養護了孩子的良好情緒，滋潤了他們充滿活力的幼小生命，使他們遠離了自私與浮躁，讓博大與關愛深深扎根。同時，誘發和呼喚了家長的生命感動，與孩子一起沉浸于生活世界、自然之境和內心世界的體驗中，使家庭教育由外在活動轉化為內在體驗，成為有吸引力的教育活動。教師的心靈在一次次歷練中得以洗禮，智慧得以升華，更加親近孩子了。從而，一切教育在我們身邊自然而然發生著。

參考文獻：

［1］道德體驗論.