海納百川 精心雕琢

作為班主任，面對紛繁瑣碎的工作和形色參差的學生，首先應有海納百川的胸襟。

做了這份工作，就會多些牽掛和惦念，放不下心，讓我不斷思索班主任除了條條框框的冷規定外，到底還應扮演什么角色。應是一座山，巍峨挺立，成為社會需要的人；更應是一個海，有寬闊碩博的胸懷，有大家深愛的碧藍，也有怒吼的海嘯，更不乏溫柔靜謐的港灣，還有江河湖泊所不具備的廣闊。班主任確實是海，被人欣賞是藍的，讓人親口品嘗又是咸的。這就是我要談的一個方面。

一、培養能自治的人

作為我們這樣的學校，制度、條例及與之相配套的檢查等，這些硬手段很齊備，但這僅僅是被動管理，一旦有所松懈，便會有我們不愿看到的現象發生。我們的教育是在培養能夠自治的人，而不是要別人來管理的人。那么，我們就該嘗試一種軟管理的手段，作為對硬管理的有效補充。園丁一方面按自己的喜好修剪花木，一方面又希望長成的花木保持自然本性。這種做法與現在學校教育相似。這也可能一語道破了我們的良苦用心和教育自身的矛盾所在。那么，我們就應多了解學生，走進他們的內心，使他們接受我們。要達到這個目的，首先在于激勵、喚醒、鼓勵學生。蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。這說明健康而愉快的心理準備對于學生達到理想的學習效果至關重要。

二、培養自信的人

人不可能生而剛毅，剛毅的人也不是沒有軟弱的一面。這次月考后，張宇彤就哭著來找我了，說自己沒有考好，要求調到講臺邊上坐。這個座位是很特殊的，在教師的眼皮底下，又在廣大同學的眾目睽睽之下，能提出這個要求，說明她真的是個很要強的孩子。失敗或說失利了，就要以自己的方式，讓自己沉淀一下，走出喧嘩與紛擾的同學堆。說穿了，也是懲罰自己吧。換言之，她不能失敗，不能接受。那么，又怎么能談得上正確面對呢？林肯說過，我所關心的，不是你是否失敗了，而是你對失敗的無怨。一次失敗，就想把自己圈起來，那么只能說明你是個脆弱的人。一個人可以失敗多次，但只要她沒有開始責怪別人，她還不是一個失敗者。魯迅主張用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來應付自己的不幸。最后，我又送了她一句：往小圈子里鉆，只能讓自己越來越憋悶、狹窄、閉塞，是否給自己足夠的時間、空間，熱身、助跑，決定一個人今后的發展。

我們每一位教育工作者在教育過程中要關注細節，不經意間的教育也可能會產生深遠的影響。頭些天，看到了一則學生隨筆這樣地寫道：上次聽了杜連長和您的話，我似乎產生了一種恐懼感，我怕將來我就是那個普通的建筑工人。而樓房的設計者卻是我的同班同學。我似乎覺得這例子離我那么近，只是我從未感覺到。我幾乎險些漏掉了洞察這部分孩子的內心感受。學生如果身體搞不好，就可能出廢品；如果成績不好就可能出次品，但心理不好就可能出危險品，是她及時提醒了我。尊重每個學生，真心喜愛每個人，把我們關注的目光，會心的微笑不加吝嗇地給每個孩子，使他們的心頭感到由教師發射過來的陽光，且不應帶有絲毫的虛偽與欺騙，更要打心眼里接受他們，使他們自我學習，自我管理，釋放他們略帶沉重的且壓抑的心。因此，關心你生命中一個特殊的人遠勝于關心一切原則和事業。

三、有自強不息的精神，有良好的做人習慣

孩子在成長的過程中，不可避免地被林林總總的現象誘惑著，這需要我們在教育過程中善于調動三個方面的力量，即：學校、家庭、社會。學校教育給孩子的影響是毋庸置疑的。而家庭的影響是顯而易見的。社會的誘惑又是不容忽視的。怎樣讓學生體味到：與學習中的困難做斗爭其樂無窮，是我們應深思的問題。而心理學認為：任何行為在重復做過幾次之后，就會變成一種習慣。所以我們就應自始至終培養他們每個人參加班級管理的習慣。不冷落每個人，人人有份，各司其職，絕無局外人。從而形成班委、團委、課代表、小組長與任課教師及班主任齊抓共管的習慣，一種以活躍身心、調劑生活、融洽關系的，具有集體觀念，競爭意識的體育愛好的習慣，一種以苦為樂、鍥而不舍、不達目的誓不罷休的習慣，一種如饑似渴全神貫注、心無旁鶩、全力爭先打造自己精彩的習慣……更應有先人后己、知恩圖報、謙卑禮讓的風范；也應有頭低得下去、心靜得下來的穩健作風。

四、班主任應有顆公正的心

搞好班級工作首先要有一個標準：公允。對于好學生和后進生的錯誤、偏頗則應一視同仁。否則，就會助長好學生的壞習慣， 壓抑后進生的上進心。也只有這樣才能贏得所有學生的尊敬信任與愛戴。教育需要愛，也要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育。不能培養愛的教育是失敗的教育。這句名言告訴我們，愛是教育的生命，更是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。當然，愛不能越俎代庖，不能讓我們的孩子處于我們廣大教師奮起，家長覺醒，而他們沉睡的狀態。要讓他們認清事實，敲他們猛醒；要對他們進行責任感的熏陶，真心的肯定；要發掘他們身上的極大潛力。此時我想，作為班主任你不應懦弱，但可以親切，不應放任，但可以寬容，不應粗暴，但可以嚴厲，你可以疾風勁草，雷厲風行，更應以春風化雨、潤物無聲、堅強而溫柔的管理使教學相長，做他們的朋友、顧問，使他們在愛的感召下，成為有勇氣，有擔當的人。并讓他們明白：學校教育不是通往上流社會的階梯，而是通向智慧的道路。

當然，心愿的達成不會一蹴而就。也因此有了歌詠比賽的初戰出局，而再戰小勝的欣喜；有了衛生聯查的浮塵清掃、沉埃落定、紅旗飄動；也經歷了幾次月考的起起落落，及匯操比賽捷報頻傳的歡呼雀躍。因此，這份工作因它的瑣碎、冗雜而更顯得真切充實，且讓我們體會到了“痛并快樂”的真諦；因歷煉、沉淀而更顯其沉郁、芬芳。真正的快樂是源于內心的真誠的喜悅，是注視人生的堅定的成熟，是無怨無悔的超脫與寬容，更是一種踏雪而歌的氣質。而我們做教師的最大快樂，是培養出值得我們崇拜的人。用唯美的心去細細體味生活的真實，用唯美的性情去繪制一幅絢麗的畫卷。