如何合理使用多媒體進行教學

摘要： 近年來，多媒體教學在教學工作中已經(jīng)得到了廣泛的應用，尤其是在高等院校中。本文對多媒體在教學中的優(yōu)勢與劣勢進行了詳細的闡述，并深入探討了如何合理使用多媒體進行教學。

關鍵詞： 多媒體 教學 合理使用

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體課堂教學已經(jīng)進入各個教學領域，特別是在高等院校中得到了迅速發(fā)展和普及。由于多媒體在教學中的應用關系到教學信息的傳遞和學生的學習效果，所以關于多媒體的合理使用問題也就不可避免地擺在我們面前。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學不僅僅是對傳統(tǒng)教學的簡單補充，而是現(xiàn)代教學的一個重要組成部分。顯然，多媒體教學以其特有的優(yōu)點正被廣大的教師和學生所接受和喜愛。

（一）知識難點的易掌握性。

對于傳統(tǒng)教學難以奏效的內(nèi)容，如語言文字難以表達、學生難以理解的形式與關系、較為復雜的變化過程等，借助多媒體計算機通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，效果極佳。即降低了教師的講授難度，又大大提高了學生的學習興趣。

（二）教學資源的豐富性。

現(xiàn)代社會是一個知識爆炸性增長的信息化社會，人類知識總量在不斷增大，知識體系結(jié)構也發(fā)生了很大的變化，要想從傳統(tǒng)的教學模式中掌握這些知識顯然是不可能的。多媒體教學通過利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)，可以實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和網(wǎng)上多媒體信息資源共享，網(wǎng)絡的巨大信息包容量所提供的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材，甚至任何一座圖書館所能提供的信息量，這無疑將豐富和充實傳統(tǒng)教學的教學資源。

（三）靈活性。

多媒體教學采用多媒體技術精心組織教學內(nèi)容，靈活設計教學方法，以圖、文、聲、像、影并茂的方式把知識傳授給學生，大大改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心，單靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的呆板枯燥的教學格局。

（四）高效性。

多媒體教學集語音、視頻、圖像、動畫、文字等多種信息形式于一體，把抽象化的文字信息擴展為易于學生認識和理解的多媒體信息，再以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，為學生營造出形象、逼真的學習環(huán)境，使學生不同的感官在同一時間內(nèi)接收到同一信息源的信息，這有助于加強學生對知識的記憶和理解，提高學生的學習效率。

（五）開放性。

傳統(tǒng)的課堂教學是封閉式的教學，不能與外界進行信息交流，教師和學生要在同一時間、同一地點開展傳授知識的實踐活動。多媒體教學借助于網(wǎng)絡技術、通訊技術可以實施遠程教學，這一方面打破了教與學的時空界限；另一方面又擴大和延續(xù)了教學時空，使相距遙遠的教師和學生能進行異地相互溝通，拓展了課堂教學的內(nèi)容和形式，提高學生學習的自主性和靈活性。

二、多媒體教學的劣勢

那是不是多媒體教學就完美無缺了呢？當然不是。跟傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體技術也存在它的局限性。

（一）師生交互的缺位。

網(wǎng)絡多媒體輔助教學雖然有不少優(yōu)點，但在課堂上，師生之間的互動與交流卻是計算機無法取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的，師生之間課堂上互動性地交流應該是最有效的教學途徑。如果一味地追求網(wǎng)絡多媒體教學課件在課堂上的展示，就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)榫W(wǎng)絡多媒體演示，把師生之間在特定的情境中富有感情的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互，把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。無論多媒體電腦的界面如何友好，計算機總是死的，是沒有生命的，怎么都比不上教師與學生之間的情感交流。

（二）目標意識的迷失。

多媒體教學信息量大，且變換快，學生不易及時進行知識的消化和吸收。有些教師誤認為，信息越豐富，刺激性越大，所教授的材料越易于被學生掌握，效率就越高。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上造成了學生在課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，淡化了學生信息采集的目標意識，使學生往往迷失在信息的海洋中，知識獲取量相當有限，反而妨礙了教學目標的達成。

（三）過度強調(diào)多媒體教學的重要性。

現(xiàn)代教學理論強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的引導性，在多媒體教學實踐中，多媒體引導整個教學過程，教師和學生幾乎都“退居二線”，成了被動的教和學。另外，并非所有課程（內(nèi)容）的教學都適合使用多媒體，不應該“一刀切”、“一哄而上”等。

（四）能力培養(yǎng)的弱化。

計算機的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、抽象變?yōu)樾蜗螅沁^分依賴多媒體計算機，把一切問題都形象化，隨之也帶來了學生能力培養(yǎng)的弱化的問題，學生的想象力、觀察力、操作能力等被削弱，不利于學生抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。

三、多媒體教學的合理使用

如何合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使它更好地為我們的課堂教學服務，是當前我們要解決的首要問題。

（一）明確多媒體教學的輔助性。

多媒體不是用得越多越好，多媒體是幫助教師搞好教學工作，活躍課堂氣氛的工具，我們利用多媒體教學使課堂不再枯燥乏味，我們的真正目的是使學生能直觀、深刻地掌握知識，而不是讓他們被花里胡哨的圖片、視頻所吸引。同時，我們要警惕高科技包裝下的“填鴨式”教學，教師應多給學生留下展示的空間，留下創(chuàng)造的動力和創(chuàng)造的空間。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應當保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。

（二）使用多媒體不是把課本搬上大屏幕。

如果教師把課本上的內(nèi)容原封不動地搬到大屏幕上，那么就變成照本宣科了，顯然，這樣的教學是失敗的。電子教案不是教材的羅列，也不是教師講課內(nèi)容的翻版，不能用多媒體課件代替講解和板書，不能對著教學課件宣讀。應運用多媒體輔助教學增進學生對課程內(nèi)容的理解，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

（三）適用則用，不適用則不用。

多媒體并不是適用于所有的課程，有的課程用傳統(tǒng)的教學方式能收到更好的效果，我們不能一味地追求高科技手段，應把學生學習效果放在首位。因此是否應用多媒體教學，完全取決于教學需求，要將傳統(tǒng)教學與多媒體技術結(jié)合起來，處理好它們的關系，使二者相輔相成，以達到最優(yōu)教學效果。

（四）及時總結(jié)多媒體教學經(jīng)驗，探索多媒體教學的方法。

在使用多媒體教學后，教師應認真對本堂課進行總結(jié)評價。看看用多媒體教學是否將重點、難點已解釋清楚，測驗一下學生掌握內(nèi)容的程度，多聽聽學生對多媒體教學的意見，多思考、多分析，及時發(fā)現(xiàn)多媒體教學中存在的問題并及時解決。還應及時總結(jié)多媒體教學的經(jīng)驗，探索多媒體教學的方法。這樣，多媒體教學的應用才會更加科學合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)代教學手段中離不開多媒體的使用，但我們一定要根據(jù)教學需要合理使用多媒體，讓多媒體真正為教學服務。理想的教學應該把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。

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