多媒體計算機技術在教學中的應用淺析

摘要： 本文簡要介紹了多媒體技術的含義和特點，客觀地分析了多媒體教學的優勢及目前在應用中應避免的問題。

關鍵詞：多媒體技術 教學應用

引言

多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資源共享，因此被廣泛應用在咨詢服務、圖書、教育、通信等諸多行業，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。

一、多媒體技術的含義和特點

多媒體技術是使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種表示媒體——文本、圖形、圖像、視頻和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互式系統。它具有如下顯著特點：

（一）集成性

能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

（二）控制性

多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。

（三）交互性

交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

（四）實時性

當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

（五）信息使用的方便性

用戶可以按照自己的需要、興趣、偏愛和認知特點來使用信息。

二、多媒體技術在教學中的應用

（一）多媒體教學的主要模式

隨著教育改革的深入、多媒體技術的發展，多媒體在教育領域越來越得到廣泛的運用，并形成了以下幾種模式。

1.多媒體投影教學。

多媒體投影教學就是將多媒體投影教學系統作為教學媒體和教學手段引入傳統的教學中，使傳統的課堂教學模式得以優化的現代教學模式之一。它主要由多媒體計算機、液晶投影機、VCD、錄像機、實物展示儀、屏幕、擴音設備等組成。在該模式中，教師可利用多媒體計算機和投影設備將有關教學內容采用動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學內容形象化、具體化，加深學生的理解，達到最佳的學習效果。

2.多媒體交互教學。

多媒體交互式教學是在多媒體投影教學模式的基礎上加以改進、完善、構建的一個現代化多功能計算機局域網絡教學系統。在該模式中，教師和學生是由網絡聯系起來的工作站，教師可以做到講、演、練三位一體化教學，學生可以在學習過程中根據需要適時地使用學生機器進行實踐操作，真正做到了講、演、練三位一體化的同步教學，實現了教與學、學與用的最佳結合。

3.遠程網絡教學。

遠程網絡教學是指區域利用多媒體互聯網進行的教學活動，主要由多媒體服務器、多媒體計算機、光纜和多媒體教學資源信息庫等組成。網絡教學的開放性決定了網絡上的信息資源是共享的，為求學者提供了平等享用教育資源的機會，網絡教學的興起，使每一個人都可以根據自己的需要得到繼續學習的機會，適應終身學習的需要，順應了時代的潮流。

（二）相對于傳統教學手段具有的優勢

1.教學內容更新速度快，緊跟科技發展步伐。

多媒體技術與計算機網絡技術相融合，實現資源共享，從而可以為學生傳播更具前沿性和全面性的知識。

2.教學方式形象生動，有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。

一些晦澀難懂、抽象枯燥的問題，在傳統方法教學中即使花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用多媒體教育技術中的多面體手段教學，集聲象字畫動態顯示、圖文并茂、形象生動于一體，很容易達到抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的效果，讓學生感覺像是親臨其境，親歷其中，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。

3.利用人機交互功能，獲得直接迅速的教學反饋。

計算機多媒體課堂效果如何，只有經過教學反饋才能知道。通過計算機軟件及多媒體技術的強大人機交互功能，教師在教學的過程中，隨時都能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。比如課堂演示講解中的大量練習，每題都能知道結果，還能即時幫助學生找出發生錯誤的原因。即使是在測試學生學習專業知識的掌握程度時，也可配合課件實施。

4.能使教師與學生教學相長，交流增強。

現代媒體豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式很大程度地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網絡配合多媒體教學，實現學生網上學習，教師網上指導答疑，相互交流，達到教學相長。

（三）在教學中運用多媒體技術應避免的誤區

1.教學課件是多媒體教育技術用于教學工作的靈魂之一，高質量的課件是教學的先導和前提。由于目前提供模板制作的課件內容相仿及開發工具提供的自動功能較多，制作中容易出現過分強調華麗外表的一些形式上的東西，如一些不恰當的動畫等，在教學應用中會分散學生的注意力，無法達到預期效果。所以課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的現象。

2.多媒體技術應用中易形成重機器輕教師的弊端。多媒體只是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，多媒體技術只是達到教學目的的手段之一。所以應避免僵化地使用現代化媒體教學，使教師成為媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿這種現象的發生。

3.有部分教師對多媒體教育技術片面理解，認為只要使用了多媒體教學設備，就是進行了多媒體教學。沒有把媒體與教學內容充分整合，沒有認真分析哪些內容用什么方式表現才能更有利于學生學習。

4.任何教學手段都不是萬能的，多媒體技術只是教師進行教學活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導手段本身都具有局限性。如在教學實踐中發現，白天進行多媒體教學的教室環境較暗，課堂筆記記錄困難，信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力等。

三、結語

綜上所述，多媒體教學已被實踐證明是一種行之有效的教學手段。利用多媒體教學，一方面，可創造生動活潑的情景，激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環境中獲取知識，提高素質；另一方面，其在應用中也存在一些問題，但這些不應該阻礙多媒體教學應用的發展，如何有效地運用多媒體教學手段達到提高教學效果和教學效率的目的，值得我們長期深入研究。

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