初中物理有效教學(xué)的課堂實施策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)過分追求形式，教學(xué)方法上過分強調(diào)講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少，忽略了對學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容不能有效落實。新課程改革要求教育要著眼于每一位學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。在多年的教學(xué)實踐中，筆者針對物理學(xué)科特點和初中生特點，在科學(xué)的教育理念支配下，形成了能夠促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展的初中物理有效教學(xué)的課堂實施策略。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的實施策略

樹立有效教學(xué)的理念，探索三維目標(biāo)的最佳結(jié)合點，重視學(xué)生的情感體驗和經(jīng)驗交流，使學(xué)生積極有效地參與教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)方法的實施策略

尊重學(xué)生獨特的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。

1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，挖掘?qū)W科因素，使學(xué)生會從學(xué)科角度看問題。由于初中生的生活經(jīng)驗較少、思維發(fā)展程度有待提高，教師要從學(xué)生已有知識出發(fā)，把物理問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，讓新舊知識之間建立起聯(lián)系，實現(xiàn)認(rèn)知遷移，學(xué)會用舊知識去同化新知識，促使學(xué)生化難為易，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生掌握自由聯(lián)想策略。舊知識往往是學(xué)習(xí)新知識的原型和基礎(chǔ)，教師可以教給學(xué)生抓住契機引發(fā)類似聯(lián)想，促進(jìn)知識的遷移。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生可以由水流聯(lián)想電流、由電流表聯(lián)想電壓表、由汽油機聯(lián)想柴油機、由液體浮力和壓強聯(lián)想到氣體浮力和壓強，這樣通過聯(lián)想很快解決新舊知識的同化，構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.尊重學(xué)生獨特的感受和理解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，只要是學(xué)生自己開動腦筋想出來的辦法就是最好的方法。常言道：授人以魚，只供一餐所需，而授人以漁，終身受用不盡。教師要給學(xué)生一個敢提問的“膽”，一個開動腦筋提問題的“心”，一個會提問題的“腦”，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。

4.尊重學(xué)生的個性差異，給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機會。讓學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機會，他們的學(xué)習(xí)熱情會被調(diào)動起來。在日常教學(xué)中要注意，小組合作學(xué)習(xí)時要求每一個學(xué)生都參與討論交流，課堂提問要講究藝術(shù)，特別是要多給性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)的機會。

三、課堂學(xué)習(xí)方法的實施策略

學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視以人為本，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，達(dá)到提高課堂效益的目的。

1.自主學(xué)習(xí)。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。提倡自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“灌輸”知識的特點，實現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟他們的心智，使學(xué)習(xí)活動帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)。是指學(xué)生在小組中為完成共同目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。

3.探究學(xué)習(xí)。是指創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過提出問題—進(jìn)行假設(shè)或猜想—實驗探究—分析論證—得出結(jié)論—評估交流，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

四、課堂教學(xué)角色的實施策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變以往的教學(xué)行為，成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，使師生成為學(xué)習(xí)的共同體，實現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一。

1.新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；組織學(xué)生營造課堂中積極的心理氛圍；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；給學(xué)生提供合作交流的空間和時間，培養(yǎng)學(xué)科情感。

2.教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者要做到：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，激活進(jìn)一步探究所需要的先前知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)課程資源價值的高水平發(fā)揮；引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗教學(xué)內(nèi)容。

3.教師要打破舊思想，在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、各抒己見，在共同參與中與學(xué)生分享自己的感情和認(rèn)識，一道尋找真理，勇敢地承認(rèn)自己的過失、錯誤和不足，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，共同發(fā)展。

五、課堂教學(xué)評價的實施策略

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的掌握，更要關(guān)注實驗設(shè)計與操作，以及活動中表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

1.評價標(biāo)準(zhǔn)要多維。學(xué)校里沒有“差生”，每個學(xué)生都是獨特的、出色的，教師要對每個學(xué)生抱以積極、熱切的期望，善于從多角度來觀察、評價學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。既要重視知識技能的評價又要重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造力、探究合作能力、情感與態(tài)度等方面的評價。

2.評價方法要多樣化。新課程改革要求教師注重形成性評價和質(zhì)性評價，除了筆試等量化方法外，還要注意運用面談、行為觀察、行為記錄、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、實驗操作等質(zhì)性評價方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.評價主體要多元化。在自評、他評的過程中，學(xué)生不再是消極的應(yīng)付者，在相互溝通過程中，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系，既能使評價者對被評價者的發(fā)展進(jìn)行有效的督促和指導(dǎo)，又能使被評價者接納和認(rèn)同評價結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

新課程背景下的物理教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的完成，牢記以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為中心的原則，整合多元教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，使師生成為學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時運用多維評價體系對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與興趣，促進(jìn)其專業(yè)能力的進(jìn)步與發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)的有效性。