淺析物理教學中優(yōu)秀學生的培養(yǎng)

摘要： 教師都希望自己教的學生是最棒的。本文探討了優(yōu)秀物理學生的培養(yǎng)方法：重視物理定律的建立過程，指導學生自學，加強實驗指導，多一些能力方面的要求，注重情感交流。

關鍵詞： 物理 教學 學生 培養(yǎng)

物理教學中培養(yǎng)優(yōu)秀學生是一個很重要的內容，我在物理教學中努力探索了培養(yǎng)物理優(yōu)秀學生的一些規(guī)律性的東西。

1.重視物理定律的建立過程

學生學習物理，首先接觸到的就是物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學，必然是每個物理教師首先要考慮的問題。在進行某一物理定律教學時，我們有意識補充了大量的與這一定律的建立過程有關的內容，這就是所謂的“溯源”教學。

在學習歐姆定律的過程中，學生一開始都以為研究通過導體的電流和導體兩端的電壓之間的關系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可。可是我告訴他們，在歐姆那個年代，非但沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的。他到底是怎樣得到這個電學中最重要的定律的呢？學生頓時產生了濃厚的興趣。

此外，我們還結合牛頓運動定律介紹了“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法，使學生比較系統(tǒng)地掌握了一些重要的科學研究方法。有的學生深有體會地說：物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學方法更寶貴。誰掌握了這些方法，誰就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘。

在物理定律的教學中，我們在課堂上經常采用設問的方法，不是直接告訴學生某個定律是怎樣建立起來的，而是不斷地提出問題讓學生去思考，擺出困難讓學生去克服，提出任務讓學生去完成，制定目標讓學生去實現(xiàn)，有效地發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

2.指導學生自學

我一貫強調學生要學會自學、討論、研究。我教的優(yōu)秀學生，學得的物理知識，最多只有一半是在課堂上聽我講的，其它一概由他們自學。到一定階段，我開始指定幾個學得比較好的學生輪流給其他學生上課。每次課分兩部分，前半部分由主講學生講，后半部分由全體學生提問、討論。

自學為什么會對提高學生的能力起這么大的作用呢？從心理學角度來看，自學與聽課可能有以下兩點不同：

（1）人類的思維活動表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括等過程。一個學生在自學某一個新的物理內容時，少不了理解、思考、建立正確的物理模型等工作，這里面充滿了分析、綜合、比較等過程。因此相對聽課而言，自學對學生的思維活動提出了更高的要求，從而使他們得到了更大的鍛煉。

（2）人們的注意可分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。事先沒有預定的目標，也不需要作意志努力的注意叫做無意注意；有預定的目標，在必要時還需作一定的意志努力的注意叫做有意注意。一個學生在自學的時候，他的目的一定是十分明確的，而且需要一定的意志努力（否則難以堅持），因此學生在自學時，可保證在絕大多時間內都處于有意注意的狀態(tài)，這一點對提高學習效率和學習能力都是很有好處的。有的學生在自學中往往會十分投入，進入一種旁若無人的境地，而相對來說，這種情況在聽課時就比較少。一個學生堅持自學一段時間之后，便能漸漸地從有意注意轉化到有意后注意，即不需要意志努力也能夠將自己的注意力長期保持在這項工作上。有意后注意是一種高級類型的注意，它既有明確的目的，又不需要用意志努力來維持，是人類從事創(chuàng)造性活動的必需條件。學生一旦進入這種狀態(tài)，他們的物理學習效率就會大大提高，學習成績就會有明顯進步。

3.加強實驗指導

物理學是一門實驗科學，物理學中的每一個概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實驗。因此，在高中物理教學中加強學生實驗方面的訓練，無疑是提高物理教學質量的一條必由之路。實驗教學為發(fā)展學生的智力，提高學生的素質服務。在實驗內容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施：

（1）增加實驗數(shù)量。不論是在課堂演示實驗，還是在學生實驗或小實驗方面，平均增加了60%的實驗。其中有一部分新實驗，學校沒有現(xiàn)成的儀器，安排學生自己制作，對學生有較高的要求。

（2）重視實驗誤差討論。物理實驗離不開測量，測量是實驗科學最本質的東西。從某種意義上講，結果準確的實驗就是成功的實驗，反之就是不成功的實驗。因此在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的過程中，應該讓他們掌握一些必要的實驗誤差的基本知識。在設計實驗方案時，要求學生盡量消除實驗的系統(tǒng)誤差；在選擇實驗器材時要考慮它的精確程度；在處理實驗數(shù)據(jù)時，要采用盡量科學的方法。

（3）加強重要實驗方法教學。在實驗領域中有一些重要的方法，比如減小實驗系統(tǒng)誤差的方法、減小實驗偶然誤差的方法、實驗探究規(guī)律的方法、迂回測量的方法等，這些方法不是在個別實驗中，而是在許多實驗中都有應用，因此具有一定的普遍意義，這些方法一定要讓學生很好地掌握。在必要時，我們甚至根據(jù)實驗方法來安排實驗內容，集中安排幾個某種方法體現(xiàn)比較典型的實驗，這樣便于學生深刻領會和熟練掌握某一種實驗方法。

4.多一些能力方面的要求

物理習題教學是物理教學的重要組成部分。不論是教師還是學生，都在解習題上花費了大量的時間，因此，習題教學的改革是一個很重要的問題。

就本質來說，物理習題是人們編制的一些假想物理場景。那么我們?yōu)槭裁匆寣W生做那么多人為假想的物理習題？目的無非是要培養(yǎng)學生的理解、分析、推理及力圖應用已有的物理規(guī)律去解決一系列實際問題等能力，所以物理習題教學應該圍繞這個目標來進行。

5.注重情感交流

在注重情感交流的時候，我在教學過程中主要是這樣做的:

（1）“無條件的愛”。當一個人被無條件地愛著的時候，他的自信心就會大增。

（2）“鼓勵”。每一位教師都應該牢記，學生的勇氣和自信心是被鼓勵出來的，而鼓勵是我們每天都需要做的事情。

（3）“表揚”。當學生的一個行為做對了，我們應該及時表揚，才能使學生的良好行為固定下來，才能使他們下定決心繼續(xù)做正確的行為。

（4）“確認”。要知道學生不會自動地知道什么是對，什么是錯的。所以，教師要幫助學生分清是非善惡，樹立正確的人生價值觀。

（5）“理解”。教師要把學生當成平等的人來對待，這樣才能真正理解學生。

（6）“陪伴”。學生需要教師的陪伴。教師應通過陪伴來了解學生，通過陪伴來消除學生的心理恐懼感。

總之，教師在物理教學過程中要指導學生自學，加強學生指導，培養(yǎng)學生的能力一并注重情感交流，這樣才能有效地培養(yǎng)出優(yōu)秀學生。