優化教學，讓學生學得更輕松

摘要： 用微笑、寬容和自信創造輕松的教學環境，激發興趣，激發學生的情感，讓學生學會學習，把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力，從而使雙方真正領略愉快教學的真諦，建立和諧融洽的師生關系，使教學得以順利地進行。

關鍵詞： 教學 學生 輕松 環境 實踐

新課程改革的今天，我們如何更新教育觀念，寓教于樂，給學生送上一堂堂輕松愉悅的課堂呢？這就要摒棄傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，師生共同活動，克服以教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，從而使雙方真正領略愉快教學的真諦，建立和諧融洽的師生關系，使教學得以順利地進行。

一、創造輕松的教學環境

課堂上教師用微笑來肯定學生們的表現，學生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動、更高效地學習，從而使身心都得到健康發展；如果上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯、惶恐、不安、緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果就自然大打折扣。

為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在教學中可以不斷提醒自己忘記個人消極情緒，做個樂觀的人；忘記上節課調皮搗蛋的學生，做個寬容、講民主的人；忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；學會理解、欣賞學生，自覺進行知識更新，經常變換教學方法。如用一種模式上同一課內容六七次的話，可能會失去激情，失去機智，這對老師而言，是一種教學資源的浪費，對學生而言，更是一種負面的影響，激發不起學生的興趣和熱情。

在教學中，老師應遵循 “教無定法”，靈活地選擇乃至創新教法，時時讓自己處于興奮狀態中，把微笑、情感、信心、愛心帶進課堂，讓學生思考，讓他們討論，讓他們質疑，讓他們發表不同的意見，讓他們敢于犯錯誤，讓他們參與學習的全過程。尊重、熱愛、相信、關愛每一位學生，特別對于差生更要倍加呵護，與學生建立合作伙伴關系，讓學生和教師共同參與教學活動，充分體現教學相長。這樣營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。

二、享受預習的快樂

新教材處處有活動，時時有活動，這需要在課前去搜集材料，做足準備，以使課堂更有效率。每當布置預習題目時，學生能積極開動腦筋，邊讀、邊想、邊做記號、邊做筆記，學生不斷進行著自主探究，有時往往會有新的發現，能感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。

假如有學生在課前進行了預習，那么他對內容的熟識程度要比沒有預習的同學來得強，回答問題正確的概率一般也要比其他同學高，課堂上的表現也會顯得輕松、活潑、自如。如在教學時，當老師提出 “金字塔是否是外星人建造的？到底怎樣建造的？”的問題時，學生對外星人有濃厚的興趣，這時預習過課文內容的學生事前通過網絡或課外書獲取了這些知識，他就會把手高高舉起，顯得躍躍欲試，搶著回答，而沒有預習過的學生則眼光躲閃，這分明是在對老師發出信號：老師，我不會，請不要來為難我。這樣鮮明的對比，足以讓我們信服：課前預習確實能增強學生的自信心。學生一旦掌握了預習方法，一開始就“搶跑”領先，有助于形成學習的良性循環，使學習變為主動，既培養學生獨立思考的能力，又養成了良好的學習品質。

三、激發興趣，學會學習

激發興趣、創設問題情景。學生因為有了問題才會有探索，只有主動探索，才會有所創造。興趣是學生求知欲望強烈的動因，也是學生主動、積極學好知識的先決條件。如老師在上七年級的《拒絕不良的誘惑》時引出一個故事：從前，有個人撿到了一個精美的盒子，上面寫著“記住，無論何時，都不要打開這個盒子，否則，人類將要遭到滅頂之災”。問學生后面會發生什么事？學生好奇心強，一下子興趣被調動起來。老師繼續敘述：這人開始被嚇了一跳，沒敢打開盒子，可一直在想：“這個盒子里面究竟裝的是什么東西呢？什么東西有如此強大的力量呢？”最終他經受不住誘惑打開了盒子。結果，盒子里的東西跑了出來。從此，人類就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等等災難。原來這是一個“潘多拉”魔盒，里面裝的都是邪惡。

通過創設情景，讓學生在情景體驗中產生求知的興趣與情感，讓學生成為問題的思考者，由此激發學生的自主學習求知的積極性，使他們獲得情感上的真正體驗。

在思想政治課教學中，教師應不失時機地運用幽默的話語或事例進行教學，這可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學氣氛。政治課一般被安排在上午第四節和下午第一節和第三節，這是學生想回家和想打瞌睡的時候，到了夏天特別是下午上課時，學生比較困倦，好打瞌睡，注意力也不太集中，經常會出現個別同學伏案入睡的情景，即使沒有睡著的同學也多半神情倦怠，抑或小聲嘀咕。面對此情此景，老師可輕輕地走到打瞌睡的同學面前，撫摸著他的頭，而對竊竊私語的同學說：“小點兒聲，別把同學的好夢驚醒嘍！”此話一箭雙雕，既批評了說話影響課堂紀律的同學，又批評了打瞌睡的同學。當聽到這句話后，同學們大聲笑起來，笑過之后，打瞌睡的同學清醒了，說話的也不好意思再說了，困倦懈怠之氣息一掃而光，那就會順利輕松地上完了這節課。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥無味的學習變成一種精神享受。教師恰當地運用教學幽默，也能消除疲勞，使師生在教學過程中始終處于精神振奮狀態。因此平時善用一段精彩的導語、一個親切的微笑、一種鼓勵的眼神、一首歌、一首謎語、一節表演賽、一個小幽默都能產生出意想不到的效果。

四、自主學習，煥發課堂魅力

（一）把選擇權還給學生。學生可以根據自己的興趣和能力選擇學習的內容和方式。如在布置課堂練習題時，教師先把內容、要求講清楚，練習的重點、方法由每個學生自己確定，學生可根據自己的能力，去創造多種新思路。練習后，在小組內自評互助。這可讓學生意識到學習完全是他們自己的事情，是在研究自己搞出來的問題，而不是教師強加給的任務，所以，學生個個心情愉悅，激情高漲，全身心投入，較好地體現了“教師是課堂中的合作者、引導者、組織者”的新課程理念。

（二）把參與權和體驗權還給學生。酸甜苦辣都有營養，每次成功與失敗都是一份驚喜和收獲。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生自己去做喜歡的東西，甚至做不成功，也是學生終身受益無窮的一筆較大的財富。在教學中，老師盡可能為學生多提供一些體驗學習樂趣的機會，讓學生進行自我發展。如講環境保護，老師首先帶學生在學校及居住小區周圍進行實地參觀，參觀過程中，一陣大風吹來，吹起的垃圾塑料袋到處飛揚，送來一陣陣臭味，風中夾雜著沙土，處處有白色污染，有的樹木和草坪遭到人為的破壞，都感到很痛心。這時老師向大家提出了問題：我們周圍破壞環境的行為和做法到底怎樣？珠海城郊結合部環境現狀如何？主要污染源是什么？做好環境保護，我們可以提出怎樣的建議？同學們七嘴八舌說開了，許多同學以前以為環保與自己無關，隨便扔一點垃圾無所謂，通過活動，學生逐漸明白環境污染和破壞正威脅著生態平衡、危害人類健康并且還直接制約著我國經濟和社會的可持續發展，認識到環保人人有責，要從一點一滴做起。

五、善于評價，快樂成長

對學生政治課的學習評價既要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要給予學生足夠的機會展示他們的成績，如何給予公正合理的評價對學生的自主發展至關重要。例如為幫助學生發現自己的優點，增強信心，老師準備了小紙張，發給每個人五張，寫上本人的名字后，由班干部分發給其他同學，由其他同學來幫助尋找自己的優點，然后老師逐個將學生的優點分類整理，再把這份“優點單”發給學生自己，同學們看到“優點單”上寫著自己的優點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學很快恢復了信心，學習成績有了明顯的提高。因此老師應針對每一次學習、活動時間，隨時隨地進行評價，以促進學生及時發現自己、改進自己、完善自己。在課堂中，可使用 “你真棒”、“你太會想象了”、“你的動作太精彩了”、“你真會動腦筋”、“你的進步真讓老師高興”、“你一定會成功的”，等等。用這些催人奮進的話語，如春雨滋潤孩子的心田，給學生以動力，在這種充滿愛意的環境里，哪一個學生不想試一試、不想冒冒尖呢？

總之，在教學時創設和諧的教學環境，與學生建立民主、平等、和諧的關系，親切地與學生交流、探討、溝通等，優化教學方式，讓學生學得輕松，能激勵他們主動學習、主動思考并感悟，促進了學生知識、能力與情感、態度、價值觀的和諧發展。

參考文獻：

［1］張慶林，楊東.高效率教學.人民出版社.

［2］楊蓮清.高效能學習技術.暨南大學出版社.

［3］蘇海艷.愉悅的政治課教學.