高中政治研究性學習的實踐與探討

摘要： 中學政治對培養學生健康人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面起著其他課程不能替代的作用。然而，必須承認的是隨著社會發展，其實際效果越來越不容樂觀。中學政治教育改革勢在必行，而更新中學政治教育的突破口就是實施中學政治研究性學習。這已成為廣大中學政治教育工作者所認同的政治教育理念，其最終目的是全面提高學生素質和創新能力，以適應教學改革和時代的要求。

關鍵詞： 高中政治研究性學習 改革必要性 教學改革 教學模式

隨著信息社會的到來，傳統的以知識積累為中心的教學模式已經無法再適應時代發展的需要，知識追求的目標已經從追求是什么、為什么轉化為知識的應用，我們迫切需要尋求的是一種能夠駕馭和超越知識的教育模式，否則將無法適應知識體系的迅猛膨脹。

“研究性學習”課程作為一個獨具特色的課程領域，首次成為我國基礎教育課程體系的有機構成，這被公認為我國當前課程改革的一大亮點。在這種情況下，我們必須引進一些發現、探索、歸納、推理的現代教學方法，從而建立科學、合理的教學模式，真正將素質教育落到實處。而從高中思想政治課理論性、應用性強的特點出發，科學地進行研究性學習教學，則不失為一個有效途徑。

一、高中政治研究性學習的必要性

所謂政治研究性學習是指學生在政治教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取政治知識，發展政治思維能力，獲得政治探究能力，并能應用政治知識、科學觀念和技能解決問題的學習活動。那么為什么把加強研究性學習視為政治教學實施創新教育的重要任務呢？

1.實施創新精神和實踐能力為重點的素質教育，必須加強研究性學習。

長期以來，在“應試教育”教學觀念支配下，高中政治課的課程設置、課程標準和教材都很單一。教學中，師生們圍繞高考這根無形指揮棒團團轉，不少學校把競爭片面理解為分數的競爭、升學的競爭，政治教師只能通過填鴨式、注入式等辦法來培訓學生的應試能力，甚至不惜用超負荷的，大量的題海戰術去爭取考分的優勝、升學率的優勝。

事實上高中學生在身心發展狀況、知識能力基礎、社會生活經驗等方面都達到了較高水平，他們的個性品質也逐漸穩定和成熟，在高中政治教學中，學生已經能用書本理論作指導去發現、分析解決各種問題，學生完全可能在教師的指導下，通過自主探究，在做的過程中悟出理性知識，培養探究技能和探究氣質。

2.課程改革、課程標準及新教材提出了“以學生發展為本”的思想，要求加強研究性學習。

我國正在醞釀的新一輪基礎教育課程改革，無論從課程改革，還是新課程標準、新教材，都集中體現了“以學生發展為本”這一基本思想。新的課程結構實現了歷史性的突破，設置了“社會實踐活動”。研究性學習活動是“社會實踐活動”的核心，它要求學習者從生活世界中自主地選擇主題進行主動探究。課程標準也提出了“初步使學生在基本的思想觀點與道德觀念上具有辨別是非的能力。”這些都促使思想政治教師要從“學生為主體”的思想出發，重新審視、定位我們的政治教學，摒棄傳統的“接受學習、機械記憶、被動模仿”的境地，本著“以學生發展為本”的思想，創立“促進學生發展”的教學思想，促成學生思維能力發展和人格個性發展。因此，政治課中開展研究性學習已成為當前政治課堂教學改革的一項重大課題。

3.學生掌握和運用新的學習方式，需要加強研究性學習。

學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養成，歸根到底是學生學習的結果。所以，學校教育需要關注的重要問題是要讓我們的學生形成怎樣的學習方式。在原有的教育、教學條件下，學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸，這種學習方式不利于學生創新精神和實踐能力的培養。

研究性學習是為學生構建一種開放的學習環境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。在研究性學習過程中，要求學生改變學習方式，必然要求教師改變教學觀念和教學行為。而改變學生的學習方式和教師的教學方式，正是開設研究性學習的雙重目的。把“研究性學習”的“特質魅力”引入課堂，讓我們的課堂充滿活力，從實踐看，這是完全可行的。

二、加強政治教學中的研究性學習，必須探索新的教學模式

研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。這就需要改變學生的學生方式，強調一種主動探究式的學習，而要改變學生的學習方法，必須改革教學方法，構建新的教學模式。實踐證明，通過課題研究性學習改善學生的思維方式、學習方式，從而有利于研究性學習活動的開展，并提高學習質量。

1.所謂的課題研究方式是指依據思想政治課的教學目標結合學生生活，選取某一專題采取類似于科學研究的方法主動獲取知識并應用知識分析和解決問題的學習方式。

2.這種方式的一般流程包括以下幾個步驟：

（1）篩選問題，確立課題。研究課題應該由學生根據社會生活和自身的生活實際自主選定，也可以由教師圍繞思想政治課的教學目標編制一組課題供學生選擇。研究性學習課題的確立必須考慮以下一些因素：課題內容要充分體現新穎性和開放性，不能局限于教材；確立課題應關注社會熱點和學生的生活實際；課題應符合學生的認知水平和教學的實際需要。

（2）組建課題組，制訂研究方案。課題組的組建應以學生自愿為主，人數以5至10人為宜。研究方案則應包括以下內容：課題的提出，包括課題提出的原因、課題內涵的界定、研究的目的等；開展研究采用的主要方法和實施手段；課題研究的步驟和活動安排；課題的結題形式等。

（3）搜集資料，實施研究。詳實的第一手資料是實施課題研究的基礎，資料收集工作直接關系到課題研究的成功與否。收集資料的形式有查閱文獻、上網、個別訪談、問卷調查、座談會、實地考察等。在這一過程中，學生必然會碰到許多問題和困難，教師應給予有效的支持和幫助，但不能包辦代替，要引導學生自主地加以解決。

（4）總結成文，成果交流。在這一過程中，學生要將自己或小組獲得的大量資料、信息、體驗等進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工制作，形成具有一定的理性思考的成果。成果的表達方式，除了撰寫調查報告、小論文外，還可以通過出墻報、編刊物、制網頁形式等加以表達。

比如在講完《經濟常識》時，我布置了一個研究性學習課題。

總之，在思想政治課中開展研究性學習，已是政治課程發展的一大趨勢。要求我們廣大教育工作者要注重對這一學習方式的研究、分析和利用，自覺推進政治課堂教學改革；調動學生學習政治課的積極性，提高學習效果，培養學生的能力；把握和跟蹤現代教育思想，不斷提高自身素質，順應時代發展要求，做到與時俱進。