開口有益

摘要： 隨著課程改革的不斷深入，中學(xué)英語教學(xué)也在悄悄地發(fā)生變化。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)口語的環(huán)境，師生互動，進(jìn)行大量的語言實踐，提高學(xué)生的口語能力，使知識轉(zhuǎn)化為技能，是我們必須面臨的問題。

關(guān)鍵詞： 英語環(huán)境 操練 實際能力

隨著社會的發(fā)展和課程改革的不斷深入，中學(xué)英語教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化。“重視聽說訓(xùn)練和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運用外語進(jìn)行交際的能力”成為全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱的目的和原則，“說”是建立交流的橋梁，因此必須消除啞巴英語，發(fā)展口語交際的能力。

從我國教育的大環(huán)境來看，英語在我國是純粹的一門外國語，在過去的的教學(xué)里片面地強調(diào)了學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了語言教學(xué)的特殊性——口語交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生所學(xué)的語法知識并不會靈活運用，有口難開。那么，怎樣提高學(xué)生的口語水平？筆者在教學(xué)工作中有以下幾點體會。

一、充分利用課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語口語的環(huán)境

1.情境問答

在日常教學(xué)中有意識地設(shè)置一些淺顯的生活素材，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行展現(xiàn)，如聊天、情景問答等，可以培養(yǎng)學(xué)生簡單的交際反應(yīng)能力，長期堅持有利于培養(yǎng)學(xué)生脫口而出的技巧。問題由教師或?qū)W生以真實情景設(shè)計，如：Whattime do you get up every day?What did you have for breakfast today?吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生一問一答的積極性，使語境突破了教室的局限，讓學(xué)生熟悉了語言的功能，增強了語言訓(xùn)練的交際性。初始階段以教師引導(dǎo)為主，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，課內(nèi)對知識的理解情況，以及知識的復(fù)習(xí)鞏固情況。引導(dǎo)學(xué)生積極用英語思維，在學(xué)生被動口語的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生主動口語，由淺入深，一方面打破學(xué)生害怕表達(dá)的心理底線；另一方面可以解決學(xué)生理解及用詞的問題，為學(xué)生自由表達(dá)積累詞匯。

2.自由交談

自由交談符合學(xué)生心理特征，學(xué)生樂于參與并能積極思考，或提問或附和，或大膽開口。“親其師則信其道”，營造活躍的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，讓學(xué)生在自由交談的樂趣中，不知不覺地掌握了枯燥乏味的英語知識。通過自由談話，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，提高了教學(xué)效率。

3.復(fù)述（或講故事）

復(fù)述是提高學(xué)生運用語言能力的方式。復(fù)述中的一切活動是學(xué)生接受語言信息、加工語言信息、輸出語言信息的過程。它是發(fā)音器官和其他部位的動作與大腦思維活動相結(jié)合的運動記憶。對課文的理解及語言形式的掌握是復(fù)述的前提。引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的掌握，由關(guān)鍵詞→重點句子→中心大意，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，能動地使用記憶策略和方法，通過口頭表達(dá)內(nèi)容的言語過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

4.討論

在課堂內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，是運用交際的一種主要形式。既可以訓(xùn)練學(xué)生口語水平也是提高學(xué)生表達(dá)能力的一種手段。根據(jù)課文內(nèi)容或篇章提出的討論題，將學(xué)生分成兩組，小組討論和全班討論，如學(xué)完：English——An International Language一課后，讓學(xué)生以Why do you learn English?或Is English very important?為題展開討論，各組陳述理由，允許學(xué)生自由答辯，然后各組選一名口語較好的學(xué)生歸納總結(jié)陳辭，最后由老師對雙方觀點作出點評總結(jié)。這樣一種形式能給課堂注入活力，給學(xué)生帶來動力，讓學(xué)生充分展示自我，使教學(xué)真正成為一個信息交流與反饋的活動過程。

5.角色表演

學(xué)生可以通過扮演各種不同的人物，使用不同語氣表達(dá)不同情緒、揣摩不同的心態(tài)，來體驗交際的樂趣。通過角色表演，學(xué)生可以盡情發(fā)揮他的表演才能，同時也將教材的內(nèi)容活化為生活，將教學(xué)活化為交際，使語言技能得以漸變?yōu)榻浑H能力。除了課本提供的素材外，還可以提供視覺（如地圖、照片、卡通、幻燈、電影等）或聽覺（如磁帶、CD等）材料讓學(xué)生就所聽所看編制內(nèi)容進(jìn)行表演，由簡單的At school、Shopping、Asking the way、Seeing a doctor等，讓學(xué)生自由組合，自己思考主題，發(fā)揮想象，挑選合適的詞語和談話方式進(jìn)行表演，練習(xí)更多的口頭表達(dá)的必要結(jié)構(gòu)，以鍛煉學(xué)生靈活運用語言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

6.報告演講

演講是一種敘述，是獨白式的交際活動，它講求演講者口頭表達(dá)的準(zhǔn)確和流利，組織結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密，是一種比較高級的、具有實用價值和審美價值的口語表達(dá)形式。它是培養(yǎng)和訓(xùn)練口才的極好的形式。每節(jié)課前安排幾分鐘的Daily report/speech，由指定選材到限時演講，再到自由演講，逐漸增加自由度，逐漸累積和鞏固語言素材，無形中鍛煉了演講者的膽量，增強了自信心。凡是有過演講經(jīng)歷的學(xué)生開口說英語的膽量大增，隨著演講次數(shù)的增多，說的信心、談的流利程度、說的準(zhǔn)確度均有大幅度的提升。

二、積極開展課外活動，擴(kuò)展口語環(huán)境

利用課外活動，開展“英語角”、“英語沙龍”活動給學(xué)生寬松自如、自由駕馭的空間，鼓勵學(xué)生多看英文原版電影，學(xué)唱英文經(jīng)典歌曲。讓學(xué)生自由創(chuàng)造許多種新游戲，如單詞接龍、數(shù)數(shù)、重組新單詞等。

盡管中學(xué)英語口語教學(xué)存在諸多實施中的困難，但只要我們認(rèn)識語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，采取鼓勵為主的原則，以課堂為抓手，以課外活動為輔助，靈活運用口語訓(xùn)練的方法，把握好尺度，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會并掌握口語表達(dá)的技能技巧，于教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，消除學(xué)生學(xué)英語的畏懼心理，培養(yǎng)他們想說、敢說的習(xí)慣，我們的學(xué)生才能突破“啞巴”英語，開口自如地表達(dá)，達(dá)到培養(yǎng)“交際能力”的目的。

誠然，如何更好地改善英語課堂教學(xué)，提高實效，我們?nèi)孕柙诮窈蟮墓ぷ髦欣^續(xù)探索。