轉化英語學習困難生的實踐和體會

愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講，積極思考。

“親其師而信其道。”多年的教育教學實踐，讓我深深地感受到，要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師需通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給他們。要讓學生樂學，最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚、少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

如何做好學困生的轉化工作，是每位教師必須認真對待和認真研究的問題。筆者依據第二語言習得和心理學理論得出一些關于新課程改革中英語學困生轉化問題的體驗，與同行交流。

一、了解并掌握學困生心理，建立師生感情

學困生在英語學習中常常受挫，在一定程度上，對英語已失去信心，甚至產生“破罐子破摔”的想法。教師應該主動接近他們，用積極的態度去縮短距離，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出學習困難的原因。

1.對癥下藥，開發非智力因素。

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，他們同樣渴望進步。但多種因素造成了他們成績差的現狀。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。可利用活動課或是周末時間將學生組成學習組，不僅輔導英語，還進行思想教育。此外還應注意了解每位學困生的情況，了解他們特長愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，決不把他們當作包袱，不鄙視他們。

2.理解、尊重、寬容，善待學習困難生。

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班集體中常被視為“包袱”，遭受同學的鄙視，在社會上遭受冷眼，在家庭里遭受家長的訓斥。久而久之，他們心理壓抑，自信心不強，厭學情緒強烈。此時的他們，更需要教師主動采取適當的形式去接近和鼓勵。事實證明，學困生既有消極性，也有積極性；既有逆反心理，也有求知欲；既有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是孩子，教師會意的眼神、寬容的微笑、耐心的話語對于他們都會產生巨大的學習動力。

3.借助集體的力量感染學困生。

班級濃厚的學習氛圍，對那一部分學困生也有種不可忽視的教育力量。教師可充分發揮學習骨干的作用，對班級進行學英語環境的創設，可以推選一、兩位英語成績較突出的學生擔任英語志愿者，督促班內學生在課內外用英語交流，擴充原有的英語學習社區。在這樣的環境中，在強烈的學英語氣氛的感染下，他們會不知不覺地感受到集體的壓力：別人的英語都能學得好，為什么我不能？

4.給學困生指出切實可行的目標。

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。教師在對每位學困生進行全面了解的基礎上，給他們制定短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標并及時修改。一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，以激發他們學習的動力。

總之，教師要努力掌握學困生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴。由“要我學”變成“我要學”。

二、根據英語特點，采取科學方法

英語是一門交際工具，是一門實踐技術很強的課程，要求學生要大量地、反復地模仿、訓練、運用。這就是英語的特點。而大多數學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天地讀、記太枯燥。那么如何進行交際能力訓練？筆者以為，方法可以多樣。交際教學并不否認語言基礎知識、技能的訓練，并把它看成是語言能力發展的必要組成部分。克魯姆指出：“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”克魯姆強調交際活動存在于外語教學的每個步驟，其基本觀點是：語言應作為技能培養。大量的交際活動有助于語言知識向語言能力的轉化。面對英語學困生，筆者在理論聯系實際的基礎上采取了如下的方法。

1.利用課堂氣氛，激起學困生的興趣。

將教材化難為易、化多為少，用短暫時間達到最佳效果。課堂上盡量創造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，盡量用難易適度的問題去問他們；讓他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當學困生回答正確時，教師應該及時進行表揚。他們往往因得到表揚而對英語學習產生興趣。這樣可以幫助學困生慢慢養成開口的習慣。一段時間下來，學困生的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。為了延長學困生上課專注的時間，教師可以結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將學習好的學生和學困生搭配起來，采取集體和個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助學習困難生做好預習工作，“笨鳥先飛”。

大多數學習困難生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師應帶著他們先“飛”，利用輔導課幫助學困生預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規律、正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。

3.督促學困生課后復習。

對學習困難生的作業我經常是面批。這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且可以幫助他們養成按時交作業的習慣。學習一段時間后，及時檢查，及時反饋。叮囑學困生千萬不要把較多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。其次要爭取和學困生家長的配合。英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，要求家長來訪，常和他們聯系，爭取與他們的合作，督促孩子做作業、聽磁帶、背書、默詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用。

4.學習困難生也要開展課外閱讀。

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章。教會他們查字典。當學困生用自己所學的英語知識看懂一、兩篇文章時，他們嘗到了學習的甜頭，點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀。一篇篇閱讀文章增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎。

總之，在英語教學中我感覺到，只要理解、尊重、寬容，善待學困生，使用靈活多樣的教學方法可以極大地激發英語學困生的英語學習興趣，提高學習成績，增強英語運用能力。