英語多媒體教學的常見誤區與矯正策略

多媒體技術的飛速發展，為課堂教學從傳統的一支粉筆、一本教科書、一個黑板的原始化、單一化教學方式向現代化、多樣化的轉變提供了現實的可能。和其他現代化教學手段相比較，多媒體輔助教學可以做到圖文聲像并茂，內容豐富多彩，趣味性強，把靜態變成動態，抽象變成具體，化枯燥為生動，促使學生眼、耳、口、手多項感官并用，是創設教學情境的有力工具，大大優化了英語課堂，提高了學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。于是，合理利用現代化手段進行教學，不僅能使課堂組織形式新穎，而且能增加課堂容量和信息量，而且更能使學生在多樣化的課堂教學中愉快學習。

同時，我們也應該清醒地認識到，教學需要才是第一位的，多媒體課件無論多么新穎，功能多么強大，畢竟只是一種教育教學的輔助手段。它能幫助學生更好地理解教材，掌握教學內容，但不能代替教學內容，即手段不能代替目的。目前英語多媒體教學尚處于“初級階段”，不少教師在認識與實踐兩方面都存在一些誤區。

1.以視聽代替語言交際

計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，能極大程度地滿足學生的興趣，于是很多教師便在這方

面大做文章，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學生的注意力，影響教學目標的實現，也減少了學生在課堂上說英語的時間，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。有了多媒體輔助教學的現代化教學手段，還要不要花費課堂時間讓學生去說英語？答案應該是不容置疑的。英語教學就是要培養學生的聽說讀寫能力，教師應該通過各種形式的教學活動培養學生用英語進行思維、交際的能力。

2.無多媒體不成公開課

多媒體輔助語言教學有著明顯的優點，于是有些教師便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成無多媒體不成公開課的歪風，而其所設計的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片的堆積，只需投影儀就能夠實現，造成大量資源浪費。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體及網絡手段，讓多媒體與網絡手段及其它常規教學手段有機結合，“和平共處”，不能一味趕時髦。

3.多媒體只為了公開課教學服務

目前在利用多媒體進行教學的過程中還存在這樣一個弊端：即有許多學校的多媒體教學僅僅用于上公開課，而在平時教學中則敬而遠之了。最主要的原因是相關課件的匱乏，自制又有困難。有較多的老師怕麻煩，自己剛學會課件的制作，不熟練，況且制作比較優秀的課件確實要花費大量的時間。甚至還有相當一部分的教師自己根本不會制作課件。筆者認為多媒體輔助教學不僅僅是用于上公開課，在平時的課堂教學中也應該盡可能多地運用多媒體技術。我們不妨采取“拿來主義”的方式做課件，目前國內面向課堂教學的課件逐漸增多，我們可以買一些。雖然現成的課件不一定適合自己的教學意圖，但我們可以利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此捷徑做課件，何樂而不為呢？

4.沒有充分發揮教師應有的主導作用

運用多媒體教學時，要充分發揮教師應有的主導作用。有些教師想用多媒體教學，但又怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣變成了“流水課”。這實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。再說教師恰當的、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，是計算機不可完全代替的。多媒體技術是為收到預定的教學效果而使用的一種輔助手段，如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的語言教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。因此，那種流線式的一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍繞屏幕轉，要根據學生的實際，充分利用自身的優勢，發揮好主導作用。

5.以形象思維代替抽象思維

語言教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力，對高年級學生而言，這種能力的培養顯得尤為重要。多媒體技術可以利用自己獨特的功能，降低難度，突破語言理解難點。但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象產生的場景再現出來，那么，勢必會影響學生抽象思維能力的形成和發展。在教學活動中，必須發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養和語言實踐活動作為教學的重要目標。

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語進行思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段———計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。