對中學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的研究

摘要： 現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學(xué)方式，已經(jīng)向人們展示了一個前景。如何將多媒體技術(shù)運用到英語課堂教學(xué)是每個教師應(yīng)關(guān)注的問題。本文對此進行了研究，以提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語 課堂 多媒體

英語是一門實踐性很強的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實踐和鍛煉的機會。現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

一、利用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)知識背景

根據(jù)20世紀20年代英國帕默（H.E.Patmer）和洪貝（A.S.Hornby）等人提出的情境教學(xué)（Situational Language Teaching）的理論，認為語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實自然的語言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。外語教學(xué)中考慮的重點不再是“我們應(yīng)該教些什么？”而應(yīng)該是“促進外語習(xí)得的條件是什么？”和“應(yīng)該如何在外語教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)總是由一定的學(xué)習(xí)動機所支配的。學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認知興趣。教學(xué)內(nèi)容新穎，引人入勝，教學(xué)方法生動、活潑、多樣是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就能有效地實現(xiàn)這一切。把平時從電視、錄像、光盤因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)中作為背景知識展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生與認知材料之間的距離。

二、利用多媒體技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點

運用計算機軟件可以幫助教學(xué)數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識，同樣，用CAI技術(shù)來突破難點英語語言知識也要容易一些。英語學(xué)科的難點主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達的意義上，以及對文章的整體理解和概括的能力上。

例如：英語對話課中有這樣一個句子，“They carved a whole page of characters back-to-front in the wood.”何謂“back-to-front”？教參的解釋為“前后倒置”。但學(xué)生對其實際意義可能還是不太清楚。為此，我用Flash軟件設(shè)計了一個簡單的動畫，以漢字“月”為例，向?qū)W生們展示了反刻在木頭上的字模被印刷成文字的過程。這樣“back-to-front”a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water；先向?qū)W生展示英語這兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后又用其他圖片作鞏固練習(xí)：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broden glass/a frightened boy/polluted water。

三、利用多媒體技術(shù)，有利于設(shè)計課堂練習(xí)

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術(shù)的另一特點是就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學(xué)習(xí)者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學(xué)和行為主義教學(xué)理論，刺激反應(yīng)是語言習(xí)得的必備條件之一。CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學(xué)生的各種感官，這對于學(xué)生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，以及提高他們的學(xué)習(xí)動機和積極性大有好處。

在設(shè)計課堂練習(xí)時，筆者用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把對課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。

四、利用多媒體技術(shù)，有利于啟發(fā)學(xué)生深層理解能力

眾所周知，近幾年中考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣、對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認為除了應(yīng)平時多讀、多練之外，還應(yīng)該在每個單元閱讀課文的課堂教學(xué)后，用組織學(xué)生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學(xué)生定量的文字或視頻文件讓學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象空間。

根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀的理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。

例如在講完有關(guān)環(huán)境的情景時，我先把事先自己拍攝的我校附近一條污水河的一組錄像鏡頭展示給大家看，然后又把平時積累的其他有關(guān)污染的視頻素材呈現(xiàn)在屏幕上，其中中央電視臺《經(jīng)濟半小時》欄目拍攝的世界環(huán)境日特別報道中的北京街頭市民出行戴口罩的鏡頭引起了學(xué)生們對當(dāng)今世界的環(huán)境污染問題的關(guān)注。他們個個躍躍欲試，都想發(fā)表自己的的看法，于是我在屏幕上打出這樣的字：“What is happening to earth?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”

其中三個問號我用了紅色和特大號字體來呈現(xiàn)，這些觸目驚心的事實和符號語言不僅引發(fā)了學(xué)生們對世界環(huán)境問題的深入思考，而且打開了他們的思路，他們個個爭先發(fā)言，有的說要做志愿者，利用雙休日到街頭作保護環(huán)境的宣傳，有的說要捐款救助世界上的瀕危動物，有的說要給市長寫信要求治理我校周圍的大氣和水源污染問題，等等。這些問題與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，所以他們的討論很激烈，也很深入，內(nèi)容豐富多彩，充分表現(xiàn)了當(dāng)代青少年關(guān)心時事、愛護環(huán)境的純真情感。

合理運用計算機多媒體技術(shù)能有效提高英語課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書設(shè)計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，英語教師在CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，也不要“因噎廢食”。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學(xué)方式，已經(jīng)向人們展示了一個前景。我們相信，通過一大批創(chuàng)新型教師的運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)方面的嘗試，必將促進英語課堂教學(xué)模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，在中學(xué)階段為培養(yǎng)跨世紀的外語人才奠定堅實的基礎(chǔ)。