新疆高校少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力障礙及對(duì)策初探

摘 要：在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，聽(tīng)力是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)就更是難中之難了。如何提高他們的聽(tīng)力這是大家共同關(guān)注的問(wèn)題。本文對(duì)少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行了分析 ，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 改進(jìn)方法

一、開(kāi)設(shè)少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的意義

在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入信息化、全球化的今天，任何民族要發(fā)展就必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化。新疆少數(shù)民族也不例外，必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化，加速本民族的現(xiàn)代化。近年來(lái)，少數(shù)民族同志中要求讀研究生和出國(guó)深造的人越來(lái)越多，更多的學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)及英語(yǔ)國(guó)家文化的熱情越來(lái)越高漲。因此，開(kāi)設(shè)少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，不僅僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而且是少數(shù)民族自身發(fā)展的需要。

二、少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

在少數(shù)民族專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平一直是各方關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。因此，探索出一條適合少數(shù)民族地域特點(diǎn)的、促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的教學(xué)方法是當(dāng)前高校少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中亟待重視和解決的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，造成少數(shù)民族學(xué)生聽(tīng)力相對(duì)薄弱的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間短，起點(diǎn)低，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

漢族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)一的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，上大學(xué)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以執(zhí)行《高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)對(duì)我校04級(jí)民族專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)班進(jìn)行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們都是在小學(xué)時(shí)學(xué)本族語(yǔ)，小學(xué)三年級(jí)以后開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言漢語(yǔ)。受各種條件限制，絕大部分少數(shù)民族學(xué)生上大學(xué)前沒(méi)有學(xué)過(guò)外語(yǔ)，只有3.8%的同學(xué)上高中時(shí)在實(shí)驗(yàn)班中接觸過(guò)一些非常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，更不用說(shuō)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課了。為了使少數(shù)民族學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，各個(gè)高校要求他們大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候預(yù)科一年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外，也就是說(shuō)這些專(zhuān)業(yè)的民族學(xué)生是從大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候才開(kāi)始全面接觸英語(yǔ)，這就和已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)八、九年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的漢族學(xué)生有了相當(dāng)大的差距。

（二）三種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換，形成理解障礙。

我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生由維族和哈族構(gòu)成，這些學(xué)生之間交流時(shí)用本族語(yǔ)，上公共課時(shí)老師用漢語(yǔ)教授，而專(zhuān)業(yè)課時(shí)他們所接受的又是英語(yǔ)，而維語(yǔ)和哈語(yǔ)、漢語(yǔ)及英語(yǔ)分屬三個(gè)不同的語(yǔ)系，維吾爾、哈薩克、蒙古語(yǔ)言屬阿爾泰語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系，英語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系。同一語(yǔ)系的語(yǔ)言不論是第二語(yǔ)言還是第三語(yǔ)言學(xué)起來(lái)都相對(duì)容易，但是不同語(yǔ)系的語(yǔ)言學(xué)起來(lái)難度則很大。因此少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，既要受到母語(yǔ)干擾，又要受到漢語(yǔ)干擾。遇到問(wèn)題要進(jìn)行三種語(yǔ)言間的邏輯轉(zhuǎn)換，即：接受信息——轉(zhuǎn)化漢語(yǔ)——轉(zhuǎn)化英語(yǔ)——理解——完成接受，這一模式無(wú)形中加長(zhǎng)了理解過(guò)程。而漢語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生接受英語(yǔ)的能力強(qiáng)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，這在因漢語(yǔ)水平提前過(guò)關(guān)而跳級(jí)的少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)中可明顯看到。

（三）英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)貧乏。

語(yǔ)言交際是一種跨文化的交際，這種交際能力的獲得必然涉及到語(yǔ)言和文化兩個(gè)基本方面，對(duì)所講語(yǔ)言的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣不了解則難免會(huì)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容產(chǎn)生曲解。比如有個(gè)外國(guó)朋友對(duì)你說(shuō)：“I’ll wait for you on the 2nd floor.”那么你究竟該到二樓還是三樓去找他呢？這就得先弄明白這個(gè)朋友是美國(guó)人還是英國(guó)人，否則就可能找錯(cuò)，因?yàn)橛?guó)人的the 2nd floor實(shí)際上是我們生活當(dāng)中的三樓，美國(guó)人的the 2nd floor是我們生活當(dāng)中的二樓。由于條件有限，民族學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸英文報(bào)刊雜志及介紹英美文化背景知識(shí)的書(shū)籍，很難有機(jī)會(huì)了解外國(guó)人究竟是如何生活交流的。因而造成了民族地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)貧乏。

（四）缺乏適合少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的聽(tīng)力教材。

我校少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第二年使用的教材是《大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》，這兩本書(shū)都是一些最基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，通過(guò)使用發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，主要有：（1）教材內(nèi)容較單調(diào)，調(diào)動(dòng)不起來(lái)教師與學(xué)生的積極性。（2）教材中的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法給學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定良好扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此當(dāng)學(xué)生們?cè)谕瓿苫A(chǔ)開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候有相當(dāng)一部分人感到吃力。

三、問(wèn)題的改進(jìn)方法

以上分析了諸多影響少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解提高的不利因素，目的在于尋找一些解決途徑，有的放矢地解決聽(tīng)力障礙，以提高聽(tīng)力理解能力。筆者從近幾年的少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出：要克服上面所提到的聽(tīng)力障礙，提高聽(tīng)的能力，要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）在基礎(chǔ)階段通過(guò)課堂教學(xué)加固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本要素，并且這四大要素又是緊密相關(guān)的。其中，聽(tīng)力又是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。如果想要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，需要從多方面著手。首先，詞匯方面，四級(jí)聽(tīng)力涉及的常用詞匯為3000左右。對(duì)于少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的都是一些非常簡(jiǎn)單的詞匯，但是這對(duì)于第二年的專(zhuān)業(yè)教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果只滿(mǎn)足于這些基礎(chǔ)的內(nèi)容，在接觸專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力的教材時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感到吃力，即使很想學(xué)也有些力不從心。因此在基礎(chǔ)階段，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要有意識(shí)地給學(xué)生增加一些聽(tīng)力中的高頻詞，像對(duì)話(huà)短文中常聽(tīng)到的有關(guān)地點(diǎn)、身份、衣食住行、工作、學(xué)習(xí)等方面的單詞、詞組，都應(yīng)該熟記。除了詞匯問(wèn)題，影響這些少數(shù)學(xué)生聽(tīng)力的還有一個(gè)難點(diǎn)就是語(yǔ)法問(wèn)題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而在聽(tīng)力考試不論是短對(duì)話(huà)還是長(zhǎng)對(duì)話(huà)中，相當(dāng)一部分題是考一些常用的語(yǔ)法和表達(dá)法。比如：“I can’t agree with you more.”如果不了解否定詞+比較級(jí)表肯定，是“我完全同意你的看法”，即“I agree with you the most on this point.”。少數(shù)民族學(xué)生不同于漢族學(xué)生，他們對(duì)這種表達(dá)法感到陌生，這就會(huì)影響到他們作出正確的判斷。所以在基礎(chǔ)階段聽(tīng)力的課堂上，教師也應(yīng)該多給他們補(bǔ)充一些這種常見(jiàn)的表達(dá)法和語(yǔ)法知識(shí)，并且多進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這樣才能給他們后續(xù)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）選擇適合的教材，拓寬聽(tīng)力材料內(nèi)容，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，寓教于樂(lè)。

選擇難度適中的教材并且通過(guò)其他手段來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。聽(tīng)力技巧的掌握是以學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)為基礎(chǔ)，如果學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間多、知識(shí)面廣，同樣也推動(dòng)聽(tīng)力技能的提高。應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看英文報(bào)刊、雜志、聽(tīng)英文廣播等多種方法和途徑，盡可能將自己置于英語(yǔ)環(huán)境中。教學(xué)用的聽(tīng)力材料要選材多樣，除日常生活、故事、娛樂(lè)之外，人文、歷史、科普、哲學(xué)政治等文章均可以選用，擴(kuò)大知識(shí)面，多方位了解英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。除此之外，教師可以寓教于樂(lè)，以受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)歌曲形式代替枯燥乏味的測(cè)試題，讓學(xué)生輕松愉快地提高聽(tīng)力水平。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生大多能歌善舞的特點(diǎn)，筆者采用學(xué)唱英文歌曲，以及聽(tīng)歌填詞的形式，兩年下來(lái)，學(xué)生可以學(xué)十幾首英文歌，發(fā)音清晰，聽(tīng)寫(xiě)速度加快，不知不覺(jué)又強(qiáng)化了語(yǔ)音和聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，還增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。

（三）充分利用現(xiàn)代化手段。

目前，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很好的條件，各個(gè)院校都有先進(jìn)的語(yǔ)音室設(shè)備、多媒體投影，也有很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如英語(yǔ)電影、VCD、英文電視節(jié)目和講座等供我們選擇。這些設(shè)備和教材使外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更多樣，學(xué)習(xí)更便利，是提高聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技能的不可或缺的輔助手段。

（四）改變傳統(tǒng)一味地聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。

聽(tīng)與說(shuō)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。只有聽(tīng)懂別人的話(huà)，才能對(duì)別人的話(huà)進(jìn)行分析、概括，才能抓住中心，聽(tīng)出弦外之音，從而決定自己如何作答，并運(yùn)用詞匯、組織語(yǔ)句，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這本身就是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中筆者十分重視聽(tīng)說(shuō)同步訓(xùn)練。聽(tīng)力課本身相對(duì)其他課就是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷地聽(tīng)和做題，時(shí)間長(zhǎng)了將會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課失去興趣，并且他們的思維也得不到鍛煉。筆者要求學(xué)生在聽(tīng)過(guò)一段語(yǔ)言材料之后，能口頭講出聽(tīng)過(guò)的一些內(nèi)容，能在注重流暢的前提下達(dá)到符合語(yǔ)法規(guī)則和用詞準(zhǔn)確。這就必須要求學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候也同時(shí)在思考，對(duì)一些關(guān)鍵的信息進(jìn)行記錄，想著怎樣將聽(tīng)到的內(nèi)容盡可能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。同時(shí)要求在聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)時(shí)，留意說(shuō)得是否完全正確、語(yǔ)法是否用得對(duì)、單詞是否準(zhǔn)確等，這樣做不但提高了大家的聽(tīng)力，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣。

總之，聽(tīng)力是人們交往不可缺少的技能，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。聽(tīng)力技能的提高不是讀幾本書(shū)或做幾個(gè)練習(xí)就能掌握的，要反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期實(shí)踐才能有所收效。特別是民族地區(qū)的學(xué)生更是要付出多倍的努力。相信只要教師指導(dǎo)有方，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、有毅力、持之以恒、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，一定能更快、更好地提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈秋彥.大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及對(duì)策［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003，（10）.

［2］賈明舫.積極營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力［J］.清華大學(xué)教育研究，2002，（1）.

［3］鐘道隆.聽(tīng)力過(guò)關(guān)技巧［M］.天津：天津教育出版社，1994，（2）.

［4］符雪清.對(duì)影響英語(yǔ)聽(tīng)力提高的因素之探討［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2001，（2）.

［5］李月林.少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性研究［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2003，（8）.

［6］趙足娥.少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及對(duì)策［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（6）.

［7］楊海麗，邱佳嶺.如何進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)［J］.華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（12）.

［8］王英雪，孫彬.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)與提高［J］.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（1）.