大學英語教師的文化素養與英語教學

摘要： 英語教學中，在注重培養學生語言能力的同時，還要發展學生的審美情趣，讓學生在教師的啟發、引導下去發現、感悟、體會這些美，并通過長期的熏陶、培養，讓學生形成美的情感、美的理念并學會發現美、欣賞美和創造美。這就要求大學英語教師自身要有較高的文化素養。

關鍵詞： 英語教學 審美情趣 語言能力 文化素養

英語作為一門語言，既是學習工具，又是文化的載體。因此在英語教學中我們既要注意培養和發展學生語言能力，同時還要注意文化的傳授，發展學生的思維能力，激發想像力和創造潛能。

然而當今英語教學中，語法講解過多，實際交際過少，很少考慮語言文化意義和實際使用，文化輸入缺乏。這種課從形式上看是成功的，但內容缺乏生氣、枯燥無味，這也造成了大學生學習積極性不高，甚至逃課、厭學的現象時有發生。

如何感染學生、影響學生從而使學生喜歡任課教師及其所教授的課程，激發學生的學習興趣，培養學生的學習激情，教師必須得從自我做起，努力在各方面提高自己。其中提高文化素養就是最重要的一個方面。

一、大學英語教師的文化素養

作為一名有文化素養大學英語教師，具體來說要具有以下五個方面能力：

（一）英語教師要掌握精深的專業知識，應該具有一定的專業理論水平。

只有具有一定的專業理論水平，才能熟悉與把握好教學內容，精心搞好課堂設計與安排，才能了解每一部分的知識在學科結構中的地位、意義及其作用，輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識聯結點，講課時才能做到“居高臨下”、“高屋建瓴”。所以，要教給學生一杯水，教師必須有一桶水的儲備才能“有備無患”、“駕輕就熟”、運用自如。

（二）英語教師還必須掌握一定的科學文化知識和科學技術。

今日的教師，不僅要象陶行知先生所說的“與馬、牛、羊、雞、犬、豬做朋友，對稻、梁、菽、麥、粟、僳下功夫”，而且要掌握工業、商業、交通、機電等方面的一般知識技能，以適應經濟、文化快速發展的需要。

（三）英語教師要有相當的文學知識和文學修養。

教師要有廣闊的知識面，不僅了解英語本族語國家的古今歷史文化背景，同時要對它們的風俗習慣了如指掌。更重要的是要有廣博的中外國文學作品的知識儲備及對作品的分析評價能力。

（四）英語教師要有良好的品德修養和政治情操。

（五）英語教師要有過硬的教育理論。

二、教師文化素養在大學英語教學中的作用

（一）有助于培養學生的跨文化交際能力。

培養交際能力是英語教學的最終目的。但就我們的學生而言，大部分學生普遍缺乏這種交際能力。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。教學中設計的有關英語國家的文化知識應與學生的日常生活、知識結構和認知水平等密切相關，并能激發學生學習英語文化的興趣。要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生擴展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。

因此英語教師的英語文化修養就顯得尤為重要。因為它不僅是學生英語語言輸入的主導者，也是學生主要語境和“社會文化”氛圍的制造者。英語教師的英語文化素養的高低對學生交際能力的形成起著關鍵作用。

（二）有助于培養學生感悟語言的能力、閱讀欣賞能力和審美情趣。

語言感悟能力是語言能力的核心，培養學生的語感是英語教學研究中一個歷久而彌新的課題。而培養學生的審美情趣、提高學生閱讀欣賞能力也是英語教學的目的之一。

教師文學素質好，就具有較高的美的理解力、欣賞力和創造力。這樣在講課過程中就會從文學鑒賞的角度去講一篇文章。不像過去分段、概括段落大意、歸納中心思想，而應該是品味語言，品析語句的形式美、句式美、詞語美。讓學生張開想象的翅膀，用美麗的畫面代替抽象的文字，文學語言轉化成頭腦中的形象的過程，這應該讓學生自己來完成。

教學就是要讓學生在教師的啟發、引導、激勵下去發現、感悟、體會這些美，并通過長期的熏陶、浸染、培養，讓學生形成美的情感、美的德操、美的理念，讓學生學會發現美、欣賞美和創造美。

（三）有助于大學生整體文化素質的提高。

文化素養在深層次影響著教師自身的學術水平和創新實踐，影響著教師的行為示范作用，教師的文化素養又與大學的文化走勢和大學的水平密切相關。因此，要提高大學生的文化素質，提高高等學校的文化品位和文化格調，教師必先具有較高的文化素養。提高廣大教師的文化素養，是提高大學生文化素質的重要前提，是提高大學自身文化品位的重要支撐。

三、大學英語教師文化素養培養途徑

文化素養的養成是一個長期的、潛移默化的過程，要提高教師的文化素養，必須通過多樣化的培訓形式。因此，在繼續教育方式上要采用多種辦法來提高教師的文化素養。

（一）更新教育觀念，提高思想認識。

每一位英語教師都必須充分認識到教師的文化素養對英語教學的重要作用。

（二）充分利用繼續教育的學習機會，有效地培養和提高在職英語教師的交際能力和文化洞察力。

在繼續教育中，要加強文化背景知識的教學，使英語教師深入細致地了解英語國家的歷史、地理、文化、風俗習慣、生活方式、傳統節日，等等，為改善英語教學創造必要的條件。

在英語教師的繼續教育培訓中，我們應盡可能多地選取包括有文化內涵的材料。教學中所選取的教材的本身就有一些介紹文化習俗、歷史事件、當代英美重要人物等。有些教師在教學中發現自己的知識面甚至不如學生，教學時很被動，甚至很尷尬。因此在繼續教育中我們必須把一些最有代表性的英美文學作品的閱讀作為我們學習英語文化知識的重要方面，因為文學作品是了解一個民族最生動、最豐富的材料。

（三）教師自身要注意自己的言談舉止，時刻提醒自己要“身正為范”。

教師必須有一顆寬容、博大的心，要有愛心，要平等、客觀、公正地對待每一個學生。在英語教學過程中，要努力培養學生的團結合作意識，積極、熱情地為學生搭建“友誼橋梁”，為之創造共同合作的空間與機會。

四、結語

英語教學作為一門語言教學，不能僅僅強調它的工具性，還要強調它的人文性。高校文化素質教育要深入進行，提高大學教師的文化素養就成為關鍵。只有全體教師的文化素質整體上提高了，才能真正提升學校的文化品位，才能使對學生的素質教育特別是文化素質教育更加持久和有效。僅僅教出語言能力強的大學生的英語教師不一定是稱職的英語教師，只有教出既具有健康個性和健全人格又具有較強英語語言能力的大學生的教師才是成功的英語教師。

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