如何做好英語專業新生專業入門的指導

摘要： 在英語專業的學習中，大一基礎階段的學習對今后的專業學習起著至關重要的作用，能否入好門將直接影響到今后的專業學習，所以任課教師應做好指導，加快新生入門的步伐，為今后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞： 新生 任課教師 專業入門

一、引言

對于大一新生來說，他們在經歷了“千軍萬馬過獨木橋”的高考洗禮之后，終于步入了大學學府，開始了他們向往已久的大學生活。由于受高考指揮棒和社會上其它因素的影響，他們往往把大學生活想像得很輕松、舒適，從而放松了對自身的要求并且學習態度也發生了很大的變化。對于英語專業的新生來說，高中學習給他們傳授的是“啞巴英語”、“聾子英語”，在應試制度下產生的“高分低能兒”很多。他們往往做題能力很強，而聽、說能力很差，存在著語音語調不準、口語交際能力差、閱讀面相對較窄等問題，而這些都與大學英語專業新《大綱》的要求相違背。新《大綱》提出要“培養具有扎實基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質、面向21世紀的復合型外語人才”。大一是四年本科教育學習中基礎中的基礎，對英語五項基本功的掌握會直接影響著今后的專業學習，所以任課教師要充分抓住并利用大一新生的心理及學習特點，因材施教，從而提高大一新生的學習能力和知識素養。大一新生在口語、聽力方面未經過系統的學習和訓練，因此還有著很大的潛力可以挖掘。總之，我們要扎扎實實地強化基礎訓練，培養學生良好的學習習慣，做好學生專業入門的指導，為今后的專業課學習打下一個堅實的基礎。

二、做好學習方法上的指導

從歷屆畢業的優秀學生身上不難看出，有著良好學習方法和學習習慣的學生往往學習效果都很好。所以，任課教師要及時、有效地做好學生學習方法養成的指導。首先，任課教師在第一節課上就應該對該學科的學科特點、學習方法和每一個專項的要求做以詳細系統的介紹。事實上，大一新生在面對這一新學科的時候是滿腔熱忱，十分上進和好奇的，但同時卻又感到十分地迷茫。作為他們的任課教師，十分有必要對他們進行一些學科學習方法上的指導。這樣，學生在今后四年的學習生活中才能更有目的性，以免部分學生在到大三、大四的時候還沒掌握英語專業的學習方法，往往是功夫下得也不小，效果卻不佳，事倍功半。

同時學習方法的培養和養成也不是一兩天的事情，學生在日常的學習中還會遇到各種各樣的問題和困惑，那么任課教師還要適時地根據具體的問題，給學生予以及時、有效、有針對性的解惑。任課教師可以將聽、說、讀、寫、譯這五項基本功提高訓練的方法給學生做專題、具體、詳細的傳授、講解，并有計劃、分階段地對學生進行測試、引導，如開展一些語音模仿比賽、朗讀比賽、演講比賽等活動以檢測學生的學習進步情況，及時地糾正存在的問題并給出些有效的解決方法。任課教師也可給學生做一些針對性強的專項能力培養的系列講解，以便使學生更牢固地掌握某項專業技能。這樣在一天天的學習中，學生的學習方法便一步步地積累并完善起來，從而逐漸完成學習方法的入門。

三、趣味教學加激勵策略，轉變學生的學習動機

動機包括三部分：個人努力、達成學習目標的愿望和對待語言學習的正確態度。近十幾年來，動機在外語學習研究中頗受關注，其中最具有影響的就是Gardner，他將動機分為工具型和綜合型兩類。工具型動機指學生的學習是為了工具型的目的，如為了通過考試、經濟上的獎勵、晉升職位或找一個好工作等。綜合型動機源于一種想融入目的語文化的愿望。有關動機的早期研究表明，綜合型動機是學習成功的主要因素。達芬奇曾說過，正如不情愿的進食有害于健康。同樣的，不情愿的學習會損害記憶，所記東西也無法保持。在大一新生中不乏學習英語只是為了工具型的目的的學生，只是為了能在高考中致勝，所以教師應注意將新生的學習目的轉向綜合型動機。所以對于大一新生，任課教師在教學中要特別重視學生的非智力因素的潛在優勢。教師的期望是對學生潛能的認可，對學生保持學習的積極性具有重要作用。一般說來，高期望會帶來強動機，同時，反饋也助于動機的激發。教師對學生良好的口頭贊揚、對不理想表現的批評、甚至非言語性的微笑、點頭，都屬于反饋的范疇。調查研究表明，表揚有助于動機的激發，而批評會使學生為了避免批評而努力，但這也往往有傷學生的自尊。英國心理學家Hurlock的實驗表明，表揚對學習效果的作用遠遠高于其他（訓斥、忽視等）。獎賞會顯著提高學生的學習動機水平，并且有持久性。因此，教學中教師不要“吝嗇”自己的鼓勵。獎勵的方式很多，不一定是物質上的，教師的一句“Good”、“OK”、“Well done”，或微笑、點頭等都可以起到激勵的作用。因此，在教學中，教師應以表揚和鼓勵為主。

事實上，大一新生在剛入校的時候，對于專業學習這一未知的領域是十分樂于問津的，并充滿了好奇心。教師就要善于抓住契機，將激勵機制引入課堂，點燃求知的火花。在對學生進行學習目的的教育時，盡量避免空洞的說教，可以采用含蓄迂回的手法去激勵學生的進取心，在師生之間引起情感的共鳴。比如說，可以對學生談論一些自己的親身體驗，采用現身說法進行教育；也可以樹立學生中間的典型做榜樣，請一些優秀的畢業生回來講一下他們成功的經驗；還可以邀請一些學者來做一些講學，他們精彩的演講會無形地觸動學生的心靈，激勵他們去更努力地學習，類似的活動都是非常有說服力和感染力的。老師也可以在上第一堂課時，用英語做一大段開場白（介紹學校、課程特點、教學安排、學習方法等），這樣學生往往會帶著獵奇、羨慕的眼神注視著老師。這些言簡意賅而又語重心長的話語，往往最能敲開他們求知的心扉，在心靈深處播下立志學好英語的種子。

四、增加課堂提問，提高學生參與意識

課堂提問在教學中是不可或缺的。Taba認為提問是課堂教學最常用的策略之一，也是最具影響力的教學藝術。問答作為外語課堂中最普通的一種話語形式，對語言的學習有著很大的促進作用。據調查，提問在英語課堂的交互活動中占20%到40%，據Gall研究發現，課上“問答”交互活動幾乎占課上一半的時間，教師時不時地提問學生，可以引起學生的注意力，激發、保持學生的學習興趣，刺激學生的課堂參與。教師課堂上平淡無奇的講述，即使其內容無懈可擊，也很難在學生思維的溪流中激起浪花。恰當地設疑問難，可以給抽象的語言增添色彩，喚起學生的注意，使記憶式學習與發現式學習珠聯璧合、相得益彰，從而把課堂教學變成一種引起學生極大興趣的、向知識領域積極探索的趣味性活動。學生的參與是語言學習的保證，沒有一定數量的學生參與做保證，學習則無從談起。為保證學生盡可能多的參與，教師應面對全班學生，鼓勵所有的學生參與到課堂問答中來。作為大一新生的任課教師，要充分認識到大一新生的一個特點，他們在高中期間往往比較沉默、不愛說話、不喜歡發言，也不敢表達自己的觀點和看法。大一新生中普遍存在的這種膽怯、害羞和學習主動性不強的弱點，對于外語專業這一交際性很強的專業來說是非常有害的。所以，任課教師在新生入校之后必須盡快改變學生這種沉默的學習方式。充分考慮學生的“情感因素”，以自己微笑的表情、活潑的語言創造一個輕松、幽默的語言環境。少做批評，鼓勵學生大膽參與，要對他們的回答采取積極、肯定和寬容的態度，對主動和不主動的學生都應給予他們回答問題的機會。采取先發問再提名的策略，盡可能避免幾個學生主宰課堂。對學生的每一點進步都給予及時的肯定和鼓勵。為做到提問學生分布更加公平合理、更具科學性，所以對提問學生的分布一般要沒有規律，并對學生回答次數作記錄，盡量使每個學生回答問題的機會均等，促使所有的學生上課時能精神集中。這樣即使有些沒有獲得回答問題機會的學生表面看來不主動，實際上他們也進行了緊張的思維活動。同時，學生的平等意識提高，學習勁頭足，學習上進心也增強了。在提問學生的過程中，學生也更容易緊隨老師的思路，不易走神。這樣做也可以使學生帶著問題去學習，更利于學生去探索、挖掘課文中的內涵，啟發他們對問題進行思考和探索。這也有利于學生大膽地表達自己的觀點和見解，從而培養學生創造性思維的能力。若學生回答過于簡短，教師應追問，鼓勵其解釋、擴展和說明，漸漸地提高大一新生的參與意識。總之，激勵他們不斷進步，激發他們的學習興趣和創新意識，培養其運用語言的能力，充分發揮他們的潛力，并且最終達到教學目的——提高他們掌握語言、運用語言的能力。

五、開展競技活動，鼓勵學生勇于展示自我

對于大一新生來說，他們在高中學習中往往都是學習的佼佼者，在新的學習環境中都有一種不甘示弱、好勝的心理。好勝心有建設性的一面，也有其破壞性的一面。教師要善于揚長避短，正確引導，使學生的好勝心轉化為學習的一種推動力。我們生活中經常看到電視節目中各類“搶答競賽”和競猜活動，這些活動對我們英語課堂教學的啟發是很大的。把這種競爭機制引進課堂教學活動中，這對我們英語教師上好英語課是很有必要的。針對大一新生在高中學習氛圍比較沉悶的特點，任課教師可設計一些比較有趣的競技活動。比如說可以給他們一些小話題，讓學生分組討論，比一比看誰說得多、說得好；或者是讓學生搜集一些詞組，再讓他們到黑板上展示一下，看看誰寫得多、找得全。還可以每天輪流讓兩個學生在課前做好準備匯報天氣、談些自己每天有趣的所見所聞（包括國內外的時事），在匯報時讓學生盡量用所學過的詞、句來表達自己的思想。每天匯報后，讓學生評分并將結果交給老師。在周末可對學生一周以來的匯報作以總結并評出一周的優秀學生。還可以做一些英語詞匯搶答比賽，將幾個單元的單詞進行匯總。比如將學生分為兩組，進行必答題和選答題的提問，教師可以對參與的學生都進行表揚和稱贊。如若沒有取得很理想的成績，也可以鼓勵其今后繼續努力。這樣學生人人都能參與，學生們會很感興趣，對于他們英語交際能力和表達能力的提高有很大的幫助。這樣既建立了英語教學的開放系統，也讓學生在競技中獲取了大量信息，在交換信息的環境中來擴大知識面，提高各方面的能力，這對于大一新生盡快適應專業的學習是十分有益的。

六、結語

“萬丈高樓平地起”，而一座高樓大廈能否經得起日后風雨的洗禮，地基起著至關重要的作用。同樣，對于英語專業的學習，這一項浩繁而細膩的系統工程能否成功，很大程度上取決于大一階段的根底。大一這個打基礎的階段，更需要任課教師付出大量的心血和辛勤的勞動。作為新生的任課教師，要善于調動方方面面的資源，培養好他們的專業素養，把他們“引進門”，給他們指明道路，讓他們少走彎路。任課教師要“眼觀六路、耳聽八方”，對班里的學習氣氛和學生的學習勁頭要非常地清楚，同時還要對學生學習方法的不足之處予以及時的糾正。要真正成為他們專業學習的啟蒙老師。“好的老師不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”而這一點對于大一新生來說是更為重要的。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教給他們一種學習的方法才能讓他們受益終身，才能讓他們在今后的學習中乘風破浪，勇往直前。

參考文獻：

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