聯系實際 返璞歸真

摘要： 數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，讓教學返璞歸真。構建充滿生活氣息的課堂是我們在課改理念和現代教育思想指導下，對課堂教學的一種理想追求。

關鍵詞： 課堂教學 生活特色 理想追求

構建充滿生活氣息的課堂是我們在課改理念和現代教育思想指導下，對課堂教學的一種理想追求。《全日制義務教育數學課程標準》在基本理念中明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”《全日制義務教育數學課程標準解讀》一書中也指出：“認識到數學與人和現實生活之間的緊密聯系，數學課程的內容就一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。”因此，數學教師在課堂教學中應重視構建數學與生活的橋梁，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力， 讓“數學生活化，生活數學化”。我在教學中進行了一些嘗試，采用了如下做法：

一、創設生活情境，導入新課學習

“好的開始是成功的一半”。導入新課是數學教學中的一個重要環節，是一堂課成功的起點和關鍵。如果設計和安排得當，必能吸引學生，激發其濃厚的興趣和強烈的求知欲望，使其處于憤悱狀態，從而使整個教學活動得到有效落實。數學知識源于生活，只要我們稍加留意，就不難發現生活中處處蘊含著數學。

案例1：在學習“立體圖形與平面圖形”一課時，我從北京奧運會場館導入教學，取得了較滿意的效果。

教師：2008年8月8日第29屆夏季奧運會將在北京舉行，這是令每一個中國人終生難忘和自豪的時刻，同學們能不能說說你所了解的奧運會場館有哪些？

學生1：我知道國家體育場又叫“鳥巢”，是2008年第29屆奧林匹克運動會的主體育場，主體鋼結構形成整體的巨型空間馬鞍形鋼桁架編織式“鳥巢”結構，是2008年北京奧運會標志性建筑物之一。

學生2：我知道國家游泳中心又叫“水立方”，是經全球設計競賽產生的“水的立方”方案，外形看上去就像一個藍色的方形水盒子，與圓形的“鳥巢”相互呼應，相得益彰。

很多學生接著介紹了五棵松體育館、老山自行車館、英東游泳館等。

教師：看來同學們知道的知識還真不少，讓我們一起來看看北京奧運會奧運村的模型圖，你能從中找到一些熟悉的幾何圖形嗎？

通過多媒體向學生展示2008年北京奧運會奧運村模型圖，讓學生感受圖形世界的多姿多彩，調動了學生的學習情緒，同時也是進行愛國主義思想教育的好機會。像這樣生活實例的創設，可以使學生饒有興趣地投入到新課的學習中去，從而大大提高課堂效率。

二、聯系生活實際，加強對概念、公式、定理的理解

有些概念、公式、定理比較抽象，不好理解，為了讓學生牢固掌握，在教學中教師可以根據教學需要，借助學生已有的生活經驗，使所學的數學概念、公式、定理生活化，讓學生感覺到數學就在身邊，對數學有一種親近感，進而經過比較、分類、抽象等思維活動，從中提煉出事物的本質屬性，最后通過概括得出新的數學概念、公式、定理。

案例2：在學習“變量與函數”內容時，我運用豐富的實例，讓學生參與到變量的發現和函數概念的形成過程中來。

教師：大千世界處在不停的運動變化之中，運用數學就可以來刻畫各種運動變化。請看下面的一個例子：汽車以60千米/時的速度勻速行駛，行駛里程為s千米，行駛時間為t小時，先填寫下表，再試著用含t的式子表示s。

學生2：路程(s)=時間（t）×速度（v）

教師：請同學們想一想，如果我們把可以取不同數值的量叫做變量，把取值始終保持不變的量稱為常量，那么在上面的例子中，哪些是變量，哪些是常量？

學生3：時間t和里程s的值不斷變化，是變量。

學生4：速度始終是60千米/時，是常量。

教師：那么還能不能夠再舉出一些變化的生活實例，并指出其中的變量和常量？

學生開始分組活動，通過組內交流找到了很多的例子。雖然有些不符合要求，但是通過教師的點撥，學生明確了對常量與變量的認識。接著，教師引導學生概括出函數的概念，較好地實現了本節課的教學目標。

三、提出生活中的問題，實現對所學知識的歸納總結與應用

許多教師都很重視一堂課的引入，也愿意在做練習時多花功夫，卻對同樣重要的一堂課的結尾沒有給予足夠的重視。其實，這是一種誤解，好的結尾，常常能夠起到首尾呼應、畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果，成為連接課內與課外或者前后兩節課的紐帶。

案例3：九年級上學期，我組織了一次有關黃金分割數的活動課。

教師：有資料研究表明，人體的正常體溫是36℃－37℃，人在環境氣溫22℃－24℃下生活感到最適宜；一天24小時中，2/3的時間是工作與生活，1/3時間是休息與睡眠；醫學專家分析后還發現，飯吃六七成飽的人幾乎不生胃病，攝入的飲食以六分粗糧、四分精食為適宜，你知道其中的奧秘嗎？

學生1：這是長期進化的結果，應該用達爾文的進化論來解釋。

學生2：這是經驗之談。

學生3：這跟數學沒有多大關系。

教師：這其中蘊含著數學的奧秘——“黃金分割數”。

介紹人類對黃金分割數的研究，體驗數學之美，然后布置新的任務。

教師：生活離不開數學，數學來源于生活，并服務于生活。黃金分割數在生活中還有著非常廣泛的應用，請同學們在課后繼續探究，相信一定會發現黃金分割數更多的奧秘！

讓學生帶著數學問題回到生活之中，在解決問題的過程中不僅實現了對所學知識的歸納與總結，還在應用中得到深化。

四、學以致用，讓數學融入學生生活中去

“學以致用”是數學教學的一條原則。波利亞說過：“數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生的解決問題的能力。而我們過去的數學教學往往比較重視解決現有的數學問題，即課本上已經經過數學處理的問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措。”如何解決這個問題？我認為，在課堂教學過程中，教師要設計一些應用性較強的題目，引導學生學會自覺運用所學的基礎知識和基本方法去分析解決生活中實際問題，深刻地體會到數學巨大的應用價值及其魅力，逐漸培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

1.設置聯系生活實際的練習場景。應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿，用抽象概括的數學知識來認識生活是學生認識世界的質的飛躍。新教材中的一些習題已經注意到了這個問題，教學中教師還可自編或尋找一些聯系生活實際的題目，讓數學更多地聯系實際，貼進生活，使生活材料數學化，數學教學生活化，培養學生運用數學知識解決實際生活問題的意識。

2.到生活中去發現和解決問題。生活中蘊含著豐富的數學問題，鼓勵學生深入生活實際，培養學生用數學的眼光去觀察周圍的事物，讓學生在平常的生活中搜集數學問題，并根據所學知識加以解決，從而感受學以致用的成功喜悅。比如可以讓學生觀察物品包裝袋上面的重量標志，說明其中“±2”表示什么意思？還可以通過觀察股市指數的升降情況，計算投資盈虧，幫助家人理財。

3.撰寫數學小論文。數學就在我們身邊，讓學生撰寫數學小論文，是培養學生數學素養的一種有效途徑。例如在學習“實際問題與一元一次方程”內容時，我先讓學生介紹一下商人在經營時常用到的技巧，接著對打折、進價、標價、售價、利潤、利潤率等術語進行了介紹，然后讓學生以小組為單位探究“標價的藝術”，要求完成相關的小論文，解開商場打折的奧秘。學生在相互交流的過程中學會了從實際問題中抽象出數學問題，掌握了建立一元一次方程模型解決實際問題的方法。通過撰寫數學小論文，學生對數學的應用有了更深一步的了解，在實際中面臨有待解決的問題時，能主動地從數學的角度，運用數學知識、數學思想方法尋求解決問題的策略；而在接受一個數學知識時又能自覺地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值，形成良性循環，受益終身。

教育家杜威曾說過：“教育即生活。”教育的目的就是為了更好地生活。同時，新課程標準體現的教育理念之一也指出課程要回歸生活。在初中數學教學中，教師應該樹立“以人為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，培養數學能力，從而實現讓學生“在生活中學習數學，在數學中感受生活”的理想追求。

參考文獻：

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