如何科學應用多媒體進行中學數學教學

摘要： 中學數學相對于其它學科，由于比較抽象，所以多媒體手段在教學過程中的作用更為突出。教師要發揮好多媒體的作用，提高教學實效，應從以下幾方面著手：正確定位，合理使用，避免唯多媒體論；精心準備，科學設計，開展好課堂教學；總結交流，不斷完善提高。

關鍵詞： 數學教學 多媒體 中學

隨著社會進步和教學條件的改善，近年城鎮中學陸續配置了多媒體等現代教學設備。數學是一門相對抽象的基礎課程，多媒體在數學教學中的使用尤為重要。但是，由于多媒體對大部分中學教師來說是新事物，同時數學課程對多媒體的使用又有自身的特殊要求，多媒體在中學數學教學中的使用效果往往并不盡如人意。科學地應用多媒體進行中學數學教學，應注意以下幾點：

一、正確定位，合理使用

1.把握好手段與目的的關系，防止片面追求技術效果。多媒體設備無論如何先進，多媒體技術無論如何高超，多媒體在教學過程，始終是一種教學手段，而不是教學目的。教師們在多媒體使用培訓過程中，多會對精彩的多媒體視聽界面效果大加感嘆并刻意追求，在教學課件設計過程中畫蛇添足地使用一些不必要的聲光信號，結果使多媒體由輔助教學變為喧賓奪主，反而分散了學生的注意力，效果適得其反。信息技術與學科教學的整合，首先要找到恰如其分的整合點，切忌把各種聲、像、圖、文簡單地疊加在屏幕上，不考慮學科教學的特點和規律。有機整合的關鍵是師生通過信息技術實現互動。在整合教學的過程中，始終是師生的思維碰撞在推動教學的進展。

2.處理好演示與實操的關系。通過多媒體演示實驗，與掛圖講解相比無疑事半功倍，但決不能用演示代替授課、教師的實驗示范和學生實驗。如果把原本屬于學生親自操作、觀察、思考、分析、判斷的實驗事實用課件片斷或動畫代替，雖然節約了經費和時間，卻絕對起不到學生親身實驗的作用，只能影響教學效果。

3.全面認識多媒體教學手段與傳統教學手段各自的優勢與不足，避免唯多媒體論。多媒體教學手段同樣有自身的局限性，教師要在發揮多媒體輔助教學的長處的同時，注意克服其不足，并注意與傳統優秀教學手段的配合使用。比如一些多媒體教室布局不合理，在空間上教師成了設備的配角；有的教師則過份依賴多媒體設備，一旦不能正常使用，則手忙腳亂。

二、精心準備，科學設計

1.教師要根據教材的內容、教學環境與條件、教師自身的行為和學生的個性特點，規范自己的教學行為，形成對即將付諸實施的教學步驟與設想。這是數學教學的基礎環節。要想使學生積極、有效地參與多媒體教學的過程，獲得教學過程規定目標的知識和能力，這一過程必不可少。

2.教師應從教學的各方面、各種因素綜合考慮，首先作出幾種初略的操作設想，最終確定最優化方案。要想得到優化的設計方案，應做到以下幾點：

（1）了解和分析學生的知識基礎、學習方法和學習特點。不管采取何種教學手段，數學教學目的都是引導學生從數學視角認知事物的本質，認識事物變化發展規律，獲得知識。在此過程中，學生是學習的主體，教師如何導，學生如何學，正確處理師生教學的融洽關系，同樣要遵循人們的認知規律，要克服傳統教育教學模式的弊端，采取多種媒體進行輔助非常必要。在進行媒體輔助教學設計時，要了解學生原有知識、技能掌握的質量狀況，了解分析他們的興趣需要和思想狀況，了解他們的學習方法和習慣。詳細地了解分析這些問題是我們進行媒體輔助數學教學設計的基礎。

（2）選擇適合教材和學生學習特點的教學方法。在媒體輔助數學的教學中，如何利用媒體使學生獲得知識、技能，這需要正確合理的教法進行實施。正確選擇、使用教學方法將使教學效果事半功倍。人們都說教學有法而無定法，但我們必須在教育理論的指導下，根據自己在教學實踐過程中的不斷探索，總結出符合自己和學生特點的教學方法。這樣才能充分利用媒體優化數學教學。選擇教學方法應從以下三個方面進行綜合考慮：首先，選擇教學的具體方法時，應從教學的目標和要求出發。只有對教學該目標和要求有極大的促進和形成的方法才是該節的最好方法。其次，應從數學教學的特點出發。教學內容不同方法也有所不同，同樣的學習內容采用不同的教學方法，肯定會收到不同的效果。所以教學方法應從教學內容的特點出發。最后，應從學生的年齡特點、學生的實際出發。心理學認為，不同年齡的學生有不同的認知特點。

（3）將多媒體和傳統媒體融于設計中。在以上幾個方面充分準備的基礎上，教師應根據學校現有的教學資源和環境。在教學中適時、合理地利用現代多媒體和傳統媒體（掛圖等），把這些媒體有針對性、有目的、有側重地融于教學的具體過程中，進行周密、合理的媒體輔助教學設計。如流量變化、速度變化、角度變化等問題，用Flash制作的動畫進行演示直觀、形象，更容易讓學生理解。在學生的數學思維由具體為主向以抽象為主的過渡過程中，多媒體演示效果尤為明顯，往往能起到事半功倍的作用。

（4）合理、嚴密地安排教學過程。根據以上幾個方面的綜合準備，結合教材的編排，教師制定出符合實際的、合理嚴密的教學過程設計。這一環節是我進行教學過程的總結安排，是課程的大框架結構下的細微設計。媒體輔助數學教學設計必須合理、嚴密地安排教學步驟和過程，使教學與學生的認知發展環環相扣，有條不紊地進行。運用多媒體技術要找準與學科的整合點。

三、總結交流，不斷提高

1.教師使用多媒體進行數學教學，要經常聽取學生反饋意見，比較與傳統教學方式的實效，總結經驗教訓。

2.多媒體教學作為新興教學手段，還處于迅速發展、完善過程中，教師應注意前沿動態和與同行的交流，不斷更新理念，提高應用技水平。

3.由于一些數學圖表和運算過程的動畫制作比較耗時，集體備課和通過互聯網尋求相關資料是常用的手段，但對“拿來”的東西一定要消化好。