提高農村中學數學教學質量的幾點思考

摘要： 由于社會環境、學校教學條件和家庭氛圍的影響，一部分農村中學學生學習積極性不高，對數學這一相對抽象的學科的學習更是不感興趣。基于數學在社會生產、生活中的廣泛應用，可通過如下途徑提高農村中學數學的教學實效：正視現狀，擺正心態；激發學生的進步信心；調整教學行為。

關鍵詞： 農村中學 數學 教學行為 學習方式

近年來，農村中學學生流失嚴重。當然，它不同于傳統意義的失學、輟學，而是到城鎮中學借讀。城鎮中學尤其是民辦中學，更通過減免學費等措施，吸引農村優秀學生入學，部分學校為了保證人數，已經連年向教師下達招生任務。這種流失在使農村中學在校生數量減少的同時，更使生源質量下滑，直接影響了教學質量，數學等相對抽象、難度較大的課程的問題尤為突出。提高數學教學質量，已經成為一個共性的問題。筆者認為，就教師層面來說，可以從如下幾方面著力：

一、正視現實，擺正心態

面對學生的“進城潮”，部分數學教師存在悲觀心理，認為既然剩下的基礎太差，家長又期望不高，認真教學是在做無用功，與其費力不討好，還不如“瀟灑”一點。

筆者認為，首先，教師應直面學生“進城潮”，客觀地看待學生“進城潮”，不要因為“進城潮”對學校和教師的負面影響而帶著情緒教學。畢竟，每個學生都有改變自己學習條件的權利，城鎮中學對學生吸引力大，原因是多方面的，作為教師，也應該尊重學生的選擇，并注意避免產生學校和自己被學生“拋棄”、“學校不行，自己也無能為力”的心理，而以積極的心態進行應對。其次，教師要牢記自己的天職，尊重“剩下的”學生，決不能因為大部分學生基礎差而嘲笑、挖苦，更不能主動放棄提高教學質量，需知，每一名學生都有進步的潛力和可能。

二、激發學生的進步信心

“進城”的學生對“留守”的學生會產生一些負面的影響，比如讓一些“留守生”感覺自己不如別人、沒希望等等，尤其對基礎差的學生影響更大，一些學生甚至放棄學習而“混文憑”，一些家長也因為不愿或不能把孩子送入城鎮而放松了對孩子的要求。

在這種情況下，教師最緊迫的工作是轉變學生和家長的觀念，贏得家長的支持，激發學生的學習動力和進步信心。

1.教師應密切與學生家長的聯系，和學生家長交流談心，分析社會形勢和發展趨勢，交流分析學生的情況，根據學生的特點就學生的成長提出意見，幫助家長營造良好的家庭激勵氛圍，從而使學生增強學習的責任感。

2.針對大部分“留守生”數學底子薄、基礎差和學習信心不足的特點，數學教師宜多采取表揚式教學，對每個學生在自己原有基礎上的進步予以肯定和贊揚，逐步幫助學生樹立進步的信心。

三、針對生源特點進行教學改革，調整教學行為

1.重視學生學習興趣的培養。

學習的興趣是學生求知的動力。很多學生就是認為數學沒有意思、枯燥無味而不愿學習。有經驗的教師會先激發學生學習數學的興趣。在實際教學中，可以通過對我國古今數學的偉大成就的介紹，通過教材中的有關內容編擬既能聯系實際又能反映我國改革開放取得的偉大成就的內容，通過加強教學語言的和教學手段的藝術性等途徑培養學生學習數學的興趣。其中最關鍵的是形成理論聯系實際的教學風格，營造生動活潑的課堂氛圍。

數學基礎差的學生往往感覺上數學課很枯燥，也的確有不少數學教師教學缺乏時代感和生活感，雖然課備得很好，講課很熟練，但是枯燥乏味。教師可以運用直觀教學，以幽默的語言加強對學生的吸引力；運用模擬生活場景，讓學生參與表演來活躍課堂氣氛；精心創設問題情景，誘發學生思維的積極性；穿插一些短小精練的數學故事活躍氣氛，提高學生的注意力。

2.加強情感教育。

俗話說：親其師，信其道。教師應和學生多進行情感的交流。中學生往往喜歡哪一個教師就喜歡學他教的那一門課。學生的情感都比較豐富，他們都渴望得到教師的關心和愛護。當有成績時，他們需要教師的鼓勵和肯定作為前進的動力；當犯錯誤的時候，他們需要教師的寬容和理解；當遇到挫折和困難時，他們又希望得到教師的幫助和支持。教師只要能做到及時的家訪，生活上關心他們，經常和他們交流談心，放下教師的架子和他們交朋友，學生就會喜歡教師，并進而產生學好數學的愿望，且為之努力。

3.調整教學內容和難度。

教學要遵循大綱，但更要根據學生的實際情況。教學大綱具有普遍性，但對與生源質量下滑的鄉村中學而言，嚴格執行只能適得其反。數學教師要特別注意因材施教，當然這個“材”可以是個體，也可以是群體，教學內容和難易度要根據學生基礎進行調整，寧可完不成教材內容，也不能讓學生“聽天書”，而要讓學生學有所得。

4.改進教學方法。

多采用啟發式、探究式、自主學習的教學方式，努力培養學生的創新精神和創新能力。教師自己應具備創新精神，并營造寬松和諧的課堂氣氛為學生的創新能力的培養提供適宜的“氣候”和“土壤”。在以“升學率”為主的教學中，教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，難以形成創新意識。因此在數學教學中應創造適宜學生主動參與，主動學習的氣氛，從而有利于發揮學生的主觀能動性，培養創新意識和創造能力。

5.指導學生的學習方法，幫助學生優化學習行為。

有些學生并不笨，也愿意學并用功，但就是成績差，多是因為學習方法不得當。陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教會學生學習。”數學教師更應該教會學生如何去學習，如何從題海中“解放”出來。教師可在學生制訂學習計劃、預習、同學間交流、聽課、復習和考試等各環節給予針對性指導。

6.妥善處理好作業問題。

題海戰術是影響學生學習興趣的一個重要因素，對后進生常常起反作用。農村中學數學教師要在作業少而精方面多下功夫，如有可能，改布置統一的作業為分層次布置作業，一個班留幾套難度不等的作業，指定或由學生自選。